曹林艳

摘 要：当今，随着我国教育的加快发展，社会小学生对学习的认识是非常浅薄的，想要在小学英语阅读教学中提高学生的学习认识就需要老师做出很多的改变。很多学生对英语学习持有抵触的心理，导致英语教学效果不好。基于这种情况，在双减政策的背景下本文从几个方面分析了小学英语课堂教学的有效方法，仅供参考。

关键词：“双减”背景下；小学英语；教学策略

引言

在英语教学中，教师们通常更重视了对词汇，短语等的表面掌握，而忽略了培养正确的学习习惯。所以学生在语言教学中，一定要学会自主学习，而不能依赖教师的鞭策，否则就会使自己处在一种消极的学习位置上，对学生而言很难取得实质性的提高。而且现在的小学生的学习压力特别大，有不少课外辅导问题，也压得他们喘不过气。“双减”措施的推行可以缓解孩子的学习压力，从而更有效地提升了孩子的学习质量。

1创新教学方式

在“双减”政策的推动下，为了提升学校英语课堂的效果，教师们需要不断探索新的教学方法，以适应语言和课程教育的改革。许多教师都会觉得这种方式非常有意义，因此他们也需要通过在线观察其他教师的精彩课堂，并结合本班学员的十九大精神来进行调整，以便更全面地设计课程。在这个过程中，教师也可以更多地利用多媒体工具来帮助学生学习。为了更好地向学生介绍词汇，教师可以使用多媒体工具，如视频和图片，并通过按键播放正确的读音来帮助学生理解课程内容。这样，学生就可以在课前对课程有一个清晰的了解，并能够更有效地学习词汇。此外，这种方法还可以节省时间和精力，减轻学生课后的学习压力。这真正解决了减少作业量的问题。在小学阶段，学习英语单词是至关重要的，并且将来学习英文也是至关重要的基础。所以教师需要提高他们对英文单词的了解，可以通过开火车这样的形式，来帮助他们熟记英文单词。从第一组的小朋友出发，各组交替进行英文的诵读，并引导他们积极指出其他组在诵读活动中存在的困难。这使学生在游戏的过程中也能更牢固记住英语单词，也好过在课下的死记硬背，若能更好地实现教育创新，那也可以更好地贯彻教育“双减”政策。

2英语授课，结合生活实际

英语的学习需要创设特定的语言环境，这样学生才能学得更好更快。因此，在平时的授课中，当我们踏入教室伴着上课铃声，用一句“Good morning/afternoon，boy sand girls.”“Good morning/afternoon，Miss Jin.”进行日常问候，创设了英语情境，让学生能够快速进入英语课堂的氛围中。如今我们使用的教材每个单元都有Story time的板块，学生都对新授Story time的故事表演环节十分感兴趣。通过让学生进行角色扮演的方式展现课文内容，能够让学生更透彻的理解文本所要表达的含义，让学生在特定的英语情境中感受英语的魅力，同时还能培养学生综合运用语言的技能。角色扮演的过程中，学生通过表演角色的一举一动，感受角色的喜怒哀乐，这样就把抽象的语言学习变得直观、具体，能让学生在真实的情境中体验语言，准确地掌握使用语言的方式方法。随着科学技术的迅猛发展，一线教师在平时的课堂中较多地运用多媒体技术。在教学中使用多媒体辅助最大的优势是大容量、多信息、多趣味、高效率。像播放音乐、动画、英语原版电影等，这样的方式使学生能够身临其境地学习英语，不仅有助于提高学生的听力水平以及口语能力，还能使英语教学更加直观、形象、有趣味。对于小学生来讲，由于他们的英语水平还不高，无法理解高难度的英语原版电影，教师应该选择通俗易懂并具有趣味性的电影精彩片段，让学生在真实的语言情境中充分感受英语的魅力。

3发挥学生的学习主体地位

教师在课堂过程中要注意调动他们的自主学习能力，并主动地指导他们树立自己的课堂主人翁意识。只有在课堂上更加主动的，能够有效地顺利完成课堂上英语教学目标，从而减轻他们的家庭作业以及他们的学业负担。在班级教学中，教师能够引导他们进行班级互动合作的教学方式，使每一个学生都可以主动地加入班级互动中去，从而有效地鼓励他们实现自己的课堂主人角色。他们唯有懂得自主学习，才可以使语言教学更加容易、轻松。唯有提升他们的学习质量，才能有效地贯彻“双减”政策。孩子要是在课堂上成绩不错，他们是不需要大量的家庭作业来加以巩固的，这就从侧面的降低了他们的学业压力，达到了“双减”措施实施的作用。

4立足于日常生活，提高口頭交流的能力

在英语教学中，要把口语训练与学生的联系紧密起来，并能帮助他们克服不敢说话的心理障碍。就拿“What would you like？”来说，这是一个很好的例子。在这个句子中，作者选择了一些具有生活色彩的主题，并让他们进行对话练习。例如，在周日，每个人都想要一餐丰盛的晚餐，都会使用以上的句子。学生在进行口头交流时，能够快速地掌握这个句子，并了解到英语口语和日常生活息息相关，因此提高了学生的参与热情。在这个过程中，老师要注意观察，并鼓励不敢说话的同学。老师要鼓励他们说英语，让他们从开始的词汇，到说出完整的句子，再到最后的沟通，让他们重新找回自信，战胜自己的心理障碍，敢于和同学进行口头交流。另外，可以采取“一对一”的帮助策略，通过鼓励优秀的英语学习者帮助英语能力较弱的学习者，使他们的语言能力得到提高。

结语

总而言之，小学英语教师在课堂中的提问要结合学生们感兴趣的话题进行，在备课阶段要做好足够的准备，多给学生创设学习的情境，对于英语基础相对薄弱的学生要多给予肯定评价，鼓励及引导他们勇敢的参与，帮助他们建立学习英语知识的信心。提高学生在课堂中的参与度，营造轻松的学习氛围，让学生能够高效掌握英语知识，对学生进行评价的过程当中既要考虑学生的过去，又要重视学生现在的情况，着手发展学生的未来，对学生进行全方位的关心及了解。增进师生之间的感情，促进学生进行自主学习，提高小学英语教学的有效性。

参考文献：

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