王旭美

我国护理专业学生的培养,由在校期间的理论技能学习和临床实习2个主要阶段构成,其中临床实习是培养护理专业人才的重要环节,是促使护生向护士角色转换的主要阶段[1]。职业倦怠是由美国临床心理学家Freudenberger于1974 年提出,是指人类对有关情绪和人际关系方面的慢性工作压力源的一种反应,主要表现为情绪低落、对服务对象漠不关心、工作效率低、工作缺乏成就感等[2]。研究[3-6]表明,护生在临床实习的中后期,由于来自工作、学业和就业的压力以及缺乏社会支持、压力应对技巧等因素,导致其容易出现职业倦怠,严重影响了护生的实习质量。目前对实习护生职业倦怠影响因素的研究往往局限于人口学因素和社会环境因素的影响,忽视了个体心理因素的作用,而重视发掘心理因素的影响,可能在预防或减低护生职业倦怠中发挥积极作用。情绪智力是指个体能够准确理解、感知、调节以及利用情绪,解决和处理问题的一种综合能力,包含了理解情绪、感知情绪、调控情绪和利用情绪4个方面的内容[7]。施欢欢等[8]研究指出,实习护生的情绪智力对职业倦怠有一定的预测作用,情绪智力是职业倦怠的保护因素之一。美国心理学会(2009)指出,心理弹性是一种积极的心理品质,是指个体在面对突发的灾难、逆境、创伤以及家庭领域、健康领域、经济和工作领域等出现的各种重大应激源时,都能够表现出良好的适应过程[9]。刘宇等[10]研究指出,实习护生的心理弹性对其职业获益感有显著促进作用,可以降低职业倦怠的发生。……