摘要：形势与政策课是理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性都很强的一门高校思想政治理论必修课，是大学生正确认识纷繁复杂的国内外形势，学习领悟党的路线方针政策，第一时间推动党的理论创新成果进教材、进课堂、进头脑，培养当代青年政治敏感力和深刻理解力的主要渠道。在当前新媒体技术飞速发展的大环境下，原有的教学模式已无法适应学生多样化学习和信息化教育的需要。现阶段，该课程教学无论是内容还是形式都需要朝着多媒体化、数字化、智能化、多元化的方向发展。鉴于此，深入研究不同新媒体平台的个体差异及实施策略，非常必要，这有助于提高思想政治教育的针对性和实效性，让形势与政策课成为学生真心喜爱、终身受益的一门课程。文章主要通过对当下主流新媒体平台——“两微一抖”进行对比分析，主要从运营机制、传播特征、后期效果等方面开展差异化研究，了解各个平台对教育教学领域发挥作用的不同途径与方式方法，旨在挖掘其对形势与政策课的现实效用，推动新媒体平台与思想政治教育的有机结合，让信息技术赋能课堂教学，充分实现教育渠道、教育主体和教育内容的协同发展，探索在新媒体环境下高校思政课程教育教学改革模式，为提升高校网络育人成效提供有益参考。

关键词：形势与政策；高校；思想政治教育；教学；新媒体平台

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2023）04-0176-03

课题项目：本论文为2022年度山西金融职业学院教学改革创新重点项目“红色基因融入新时代大学生爱国主义教育研究”成果，项目编号：20220101

党的二十大报告提出，“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设”[1]。形势与政策课（以下简称“形策课”）是提高当代大学生对时事政治的关注度，培养其敏锐的新闻意识、增强其政治科学素养、帮助其明确时代重任的一门关键课程。目前，形策课不受学生重视，而且在课程建设、师资配备等方面也得不到应有的支持和投入，该课呈现边缘化、表面化、流程化的趋势。因此，如何提升课堂影响力和时效性是目前亟须解决的现实问题。

习近平总书记指出，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”[2]。在新媒体时代，在校大学生几乎人人“机”不离手，网络成为学生获取信息、了解社情百态的主要渠道和窗口，其中使用频率最高、最受欢迎的新媒体平台当属“两微一抖”，即微信、微博和抖音。因此，作为高校教师应积极探索运用新媒体平台创新思政教育的形式与方法，在日常教育教学工作中充分发挥新媒体效力，实现线上线下、课内课外有机结合，不断推进教育模式和教育手段的更新发展，为传统教育注入新理念、新技术、新活力，从而提高大学生对形策课的获得感、满意度，促进高校思政课改革创新。

当前，微信无疑是最受欢迎的新媒体平台之一，特别是在00后大学生中，微信凭借其独特的社交性、自由性等优势成为其流量消费中的“标配”。微信在使大学生的学习生活更加丰富和便捷的同时，也给高校思政工作提出了新的要求和挑战。在网络技术、人工智能及大数据等技术快速发展的今天，灌输式讲授法显然已无法满足当代大学生的學习、成长及发展需求，推进新媒体为传统教学赋能势在必行。

思政教育工作可以充分巧用微信平台打造课堂新生态，将微信受众面广、渗透力强、内容丰富、功能广泛、经济高效等特点运用于高校思政教育中，提高思政课的说服力。

第一，微信是基于熟人关系建立起来的强私人社交领域，朋友圈现已成为维系人际关系的一种工具，具有互动率高、参与感强等特点，好友之间主要通过对所发布内容进行评论和点赞来实现反馈、交流[3]。基于此，朋友圈分享的一些内容更具可靠性且易被接受。例如，教师在讲授当前时政热点时，想要在课前了解学生对该事件的关注程度，就可以借助朋友圈、采取“问题导学”方式将开放性题目抛出，特别是当下最新最热的话题极容易在朋友圈打造刷屏效应，引发学生关注，通过这种方式不仅能初步掌握学情，使教学目标清晰明确，还能拉近师生距离、增进师生情感。

第二，创建微信群目前已经成为教师开展、组织教学工作的一个重要手段，在师生共建的教学互动群中，教师作为微信群的重要参与成员，是发布消息的主体，教师可以在群里同步分享与教学专题内容相关的最新优质时评文章，一方面帮助学生更好地理解书本内容，实现课堂内外和谐互促；另一方面拓展学生阅读视野，培养学生政治素养，帮助学生答疑解惑，及时地掌握学生的思想动态和需求。

第三，微信公众号可以围绕学生教育需求和时事热点等内容，设置不同的页面模块让学生快速定位选择信息。教师可通过公众号发布理论知识、时政新闻、活动动态等，并分享个人看法和观点，与学生形成良性互动，发现问题及时给予纠正，帮助学生澄清思想认识误区，切实将“互联网+思政”的教育模式应用于实践。

第四，微信在2020年推出视频号，它是一个全新的内容记录与创作平台，极大地丰富和完善了微信内容生态。微信视频号不同于抖音、快手等短视频平台，后者以机器推荐为主，根据个人喜好为客户推荐内容，这在很大程度上造成同质化现象严重，极易引发“视觉疲劳”[4]。

而视频号具有与生俱来的社交基因，属于“社交媒体+短视频”的搭配组合。在每一条视频号底下会呈现多位好友看过等等信息，教师通过这种社交推荐机制能使优质资源在彼此的交往过程中流通，教师可直指学生精神世界，了解学生日常关注点、兴趣点，发现不良思想苗头能第一时间沟通交流、纠正偏差，同时在生活、学习等多个方面也能做好德行示范，注重培情益智，带头拒绝庸俗、抵制低俗、反对流俗，当好学生的方向标和引路人[5]。

此外，微信上有丰富的素材，思政教师应充分利用好这一优质资源库，在备课过程中教师可通过微信查看优秀教学案例、学习同行先进教学手段、聆听专家名师线上讲座，实现跨区域、跨院校教师之间的资源共享与学术交流，有助于培养教师扎实学识，提升专业能力[6]。

近些年，微博上的热点话题越来越多地成为高校学生关注的焦点，新媒体环境深刻影响着当代大学生的成长与发展。微博凭借其固有的特性——内容丰富、更新速度快、传播面广等，吸引了一大批青年用户，成为00后学生们接触社会、了解社会、认知社会的一个重要窗口[7]。

因此，高校教师要高度重视微博平台建设，对于学生感兴趣的话题，要及时进行追踪研究，并利用当前时事热点为突破口开展思想政治教育[8]。

作为思政教师，在形策课堂教学中，就应该利用自己的专业知识回应网络上出现的各种声音，将网络热点与教学难点相结合，引导学生积极参与相关话题的交流讨论，了解学生看待问题的角度，对于在学生群体中出现的某些错误倾向，及时运用马克思主义的立场、观点和方法对其进行正确引导，这样有利于思政课更接地气、更好地融入生活，把道理讲透、讲活，形成良好的舆论氛围。

思政课就应该充盈着时代关切，对各种错误言论勇于“亮剑”，敢于说“不”。大学生正处于价值观养成阶段，教师要针对学生认知方面存在的偏差予以纠正，帮助青年学生扣好人生第一粒扣子，打牢思想之基，肃清网络负面能量的传播，只有这样才能切实发挥思政课立德树人的作用[9]。除此之外，为避免微博中一些负面信息影响学生，学校可以设立官方微博，专门发布正能量、弘扬社会主义核心价值观的热点事件，营造健康绿色的校园网络环境。

教育者不仅是看微博、转发微博，更应该写微博，将日常所思所感、所学所得进行分享，通过微博与学生拉近距离、亲密交流，更有助于掌握学生思想变化，进行及时疏导教育和帮助，进而充分发挥微博在形策课教学中的实际效用。

随着移动互联网技术的更新迭代，抖音短视频以其新颖灵活的特点深受学生追捧。“刷”“晒”“评”抖音已经成为广大青年的一种生活常态，在潜移默化中正改变着大学生的行为习惯和思维方式，这对形势与政策课的组织形式、教育载体和教学实效也产生了多方面影响。传统的课堂教学多以文字、声音、图片等内容呈现，而抖音短视频的出现和走红为推进高校思政课教学提供了新思路[10]。

首先，利用抖音智能算法推荐、精准识别焦点事件这一特性，教师可以动态调整形势与政策课所要讲解的重难点内容和案例素材，将焦点事件作为典型案例，给予学生正确的分析和解读，形成多维度、多层次、多角度的价值引领[11]。例如在讲解“伟大时代的历史跨越”这一专题内容时，让学生观看抖音平台上的“非凡十年”系列短片，并让学生自发在评论区留言，谈感受、说体会，通过这种方式让学生全方位感受到党的十八大以来党和国家事业发展的非凡成就和宝贵经验，使学生真正发自内心地产生关心国家发展的意识，树立民族自信心及自豪感，培养學生的政治认同，培育学生的家国情怀。

其次，抖音短视频平台为大众提供了表达的舆论场。抖音流量池的规则，可以为每一位教育者提供教育传播的机会，无论教育者是否有强大的粉丝基础，只要保障发布作品合规合法以及短视频内容的原创性、优质性，就可以实现作品的有效传播[12]。抖音平台技术、形式等方面的独有特性与00后大学生追求参与感、创意独特、善于表现自我的精神高度契合[13]。

教师可以在课堂内外通过发布有趣的话题，激发学生积极广泛参与，充分挖掘学生的表演天赋，组织学生演绎社会正能量故事，让学生的才华得以充分展示。这种方式不仅可以释放学生自然天性，丰富学生日常生活，而且能够一改往日的灌输教育法、呆板的教育方式，使教学组织形式更加丰富多元，寓教于乐，培养学生主动探索、自我教育的主动性，在抖音作品创作中发挥主体性、弘扬真善美。通过越来越多的粉丝宣传，进一步吸引大众参与，从而扩大了教育范围，让主流价值搭上新技术的快车，营造了风清气正的网络环境，更有助于青年学生树立正确的三观[14]。

总之，抖音等短视频平台作为重要的教育资源与教育渠道，丰富了教育形态，在现代教学中发挥着重要作用，思政教师应充分利用抖音平台来优化日常教学，展现思政教育工作者的正面形象，让学生真正“动”起来，让思政课真正“活”起来[15]。

在信息时代大背景下，新媒体平台与传统课堂教学的交互发展是必然趋势。“两微一抖”作为当下最受大学生群体欢迎的新媒体平台，高校形策课教师应该因势而谋、应势而动、顺势而为，抓住学生兴趣点，改进教学“增长点”。同时，贯彻落实强化互联网思维的理念，帮助学生克服新媒体的泛娱乐化倾向，让新媒体“为我所用”，为教育教学服务，积极探索教学工作与信息技术相结合的新路径，促进新媒体与日常教学的融合与共生。教师只有持续构建以“两微一抖”为主体的新媒体矩阵，创新课堂组织形式，激发学生“微”形态下的参与感，才能改变学生对形势与政策课的刻板印象，增强课堂魅力，丰富课堂形式，真正让学生听得懂、愿意听、喜欢听，切实提高教育教学质量，在新媒体网络实践中培育堪当民族复兴重任的时代新人。

参考文献：

[1] 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2022：4.

[2] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调：用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.

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[4] 杨琼，施威.抖音内容生产机制及弊端[J].青年记者，2018（26）：105-106.

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[10] 张艳萍，何双秋.政务抖音号“共青团中央”传播规律探究[J].新闻研究导刊，2018（3）：97.

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[14] 沈壮海，董祥宾.论新时代高校思想政治工作质量的提升[J].思想理论教育，2018（4）：12.

[15] 胡树祥，谢玉进.大数据时代的网络思想政治教育[J].思想教育研究，2013（1）：11.

作者简介 邓晓月，助教，研究方向：马克思主义与当代社会发展。