吴明珠 夏娟 陈瑛

摘 要：当前高职院校计算机专业开设的《数据结构与算法》课程讲授存在着传统课堂单向输出的教学方法，不能使学生产生学习兴趣，并且专业实践与思想政治教育存在脱节现象等问题，本文从课程思想政治建设内容与课程教学实践方面探讨了《数据结构与算法》课程思政教育，将“专注、传承、创新”的思政育人元素贯穿始终，构建了德技融合的育训体系，有效达成了该门课程的人才培养目标。

关键词：数据结构与算法；建设内容；教学实践；思政育人元素；德技融合

中图分类号：TB     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.089

0 引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确提出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性。”以及“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”即要求高校充分调动学校思想政治教育各方资源，构建高校“大思政”工作格局。基于此，本文针对计算机专业的专业基础课程《数据结构与算法》的课程特点出发，将思政元素融入到课程建设内容上，同时对学生在教学实践中教授学生理论知识，培养学生的专业技术能力，提升思想道德素质，塑造正确的价值观，将专业课程与思政课程紧密结合，把教学与育人深入融合。

《数据结构与算法》课程思政建设的总体目标是遵循高等职业教育的教学规律，坚持价值引领、能力培养和知识传授相结合。基于各种不同的教学方法，培养学生科学正确地认识世界与改造世界，努力掌握并善于运用辩证唯物主义的立场、观点、方法来分析和解决问题，把握科学逻辑，并为学生的生活成长打牢坚实的思想基础。

1 《数据结构与算法》课程思政建设内容

《数据结构与算法》课程思政建设的主要内容从课程思政目标、课程内容与结构、教学方法和手段、课程评价、课程研究等几个方面进行：

1.1 课程思政目标建设方面

在课程开设之前，首先设计调查问卷来进行专业和市场调研，并参考以往毕业生的学习反馈，不断改进和完善本专业的人才培养方案，及时调整课程标准，确定课程思政目标。一是突出价值引领培养特色，自觉把修身育人放在更加重要的位置，引导学生正确对待学习、事业、社会、生活。其次，还要突出工匠精神的培养特点，明确课程的专业岗位定位和专业能力要求，以专业岗位能力需求为课程目标，使其更接近不断发展的专业岗位技能要求；重视工匠精神和勞动精神的培养，突出人才培养特色。

1.2 课程内容和课程结构建设方面

《数据结构与算法》课程主要介绍计算机中各种数据之间的对应关系，如一对一、一对多及多对多对应，以及查找、排序等算法。在设计课程内容过程中，开展企业行业专家论证会，征求名师专家们的建设意见，适时修订课程教学内容设计方案，以培养“专注、传承、创新”的德技双修复合型技能人才为目标，提升学生的创新能力和实操能力。任课老师要不断挖掘课程中相关的思政元素，融入到课程内容中，并在教学过程中潜移默化地提高学生的思想政治修养。基于此，二级学院可以同思政部联手编著专业课程教材，共建课程资源平台，以讲授专业课程知识与专业技能为目的，结合学生的学习特点，以正确的价值观为引领，构建德技融合的育训体系。为了实现职业教育与思想政治教育的双赢，我们应该丰富课程的思想政治资源，利用能够培养学生理想信念、价值取向、政治信念和社会责任的主题，全面、多环节地体现思想政治教育的功能。

1.3 课程教学方法与手段建设方面

（1）采用案例教学法。通过完整项目的工作流程，培养学生的综合应用能力，调动学生的学习积极性；在《数据结构与算法》课程教学中，结合具体教学内容，积极开展课程思想政治工作，宣传抗疫典型人物和案例，向学生传递正确的人生观和价值观。例如在学习“图的应用之最短路径”中，介绍了人工智能技术在疫情防控中的重要作用，重申知识就是力量，科技就是第一生产力。又例如以身边鲜活案例为契机，介绍科研人员的伟大事迹，如黄万伟疫情期间，克服重重困难，研制出红外热成像人体测温筛查预警系统，并无偿提供给多家单位使用。

（2）活动情景教学法。采用启发式与任务驱动相结合的教学方法，布置实践任务，引导学生在课堂活动中善于思考，积极参与；并且任务的安排也同时注重理论与实际生活例子相结合，这样学生在活动演示与学习过程中能够轻松理解，不会感到沉闷无趣。例如，在队列数据结构知识的教学中，我们设计了一个“排队演示”的小活动，通过角色扮演、案例讨论和直观演示，让学生总结遵守法律和纪律的价值和意义。

（3）团队合作教学法。为了更好地理解《数据结构与算法》课程中抽象难懂的算法原理，我们在机房进行课程实践，采用项目驱动、学生分组、团队合作等多种教学方式，并以提高学生实践能力和创新能力为目的，向学生提供各种学习资源。学生根据自身能力和任务进行角色分工，通过项目完成过程，让学生不断增强团队合作意识，体现了良好的职业精神、劳动精神。

（4）线上与线下双线融合教学方法。牢固树立“以学生为中心”的教学理念，在标准化教学目标的指导下，将线上教学和线下教学的优势与双螺旋结构相结合，利用线上丰富的教学资源、随时随地方便使用、及时教学数据统计与分析等优势，并融合线下的教学过程进行动态匹配，形成开放式的师生、生生互动。最终达到教学目标，促进学生的发展，同时锻炼学生的自学能力和不断求知的创新能力。

1.4 课程评价方面

针对教学目标，设计多元化多主体全程教学评价体系。教学评价主要采用过程性考核、终结性考核、增值性评价相结合的方式。在以项目为载体、以任务来驱动的课程教学中，强调实施过程考核，每一项目任务都从知识、技能、素质三维目标方面进行考核，由专业教师与企业导师共同实施考核评价，适当安排学生参与自评与互评。占总评成绩的55%。

终结性考核采用企业真实项目实训及答辩的形式进行，分组分层完成不同项目作品，根据组内岗位分工的不同，重点考核各类数据结构、算法设计、程序实现的相关基础知识、技能与素质目标。占总评成绩的30%。

为了体现普遍性、平等性、发展性、正确性和差异性的评价理念，我们还增加了增值性评价模块，重点关注了学生学业管理、学业毅力、合作技能、自我效能等方面的评价。

1.5 课程研究方面

课题组成员定期开展集体交流研讨活动，针对课程知识、能力、素质三维目标，课程教学内容及重难点，课程实施过程，课程所使用的教学方法与手段等内容如何融入思政元素进行研讨，撰写课程实施报告、教学设计方案、课程任务书，收集整理教学案例库、理论题库、课程微课视频等教学资料，搭建课程资源平台。在原有评价体系中增加课程思政板块，从教育理念、思想政治方法和思政手段等方面对授课教师进行评价，将参与课程思政建设情况和效果作为职称评聘、评优评先、选拔培养、科研项目立项等的重要依据。从而促进以考评为导向的队伍快速成长。

2 《数据结构与算法》课程思政教学实践

实现高职院校计算机专业课程思政建设，需要从教学理念上进行创新。计算机类专业课程思政建设的核心素质目标是培养学生的工匠精神与劳动精神。当今社会对人才的需求，不仅仅是要求人才具备专业技能，更是需要集专业技能、人文素养、热爱劳动、爱岗敬业等诸多精神于一身的复合型技能人才。对于计算机等理工科专业，我们要不断培养学生的工匠精神、使命担当和爱国情怀，使学生无论在现在的学习中还是在今后的工作生活中，都能不畏惧艰难险阻，积极面对并很好地解决问题。

课程思政的教学实践情况具体如下。

2.1 聚焦岗位核心素养培育，明确课程思政方向

思想政治教育课程的目标定位源于国家以及专业行业对人才培养的需求，着眼岗位群核心素养目标。专业思政目标在人才培养的各个阶段都有系统设计，循序渐进地遵循认知规律、情感规律和教育规律。课程思政主题围绕专业思想政治教育总目标，兼顾课程特点和具体目标。作为计算机学员，首先要注重“工匠精神”和“科技报国”两个基本价值观的塑造，这正好符合本课程的定位。

2.2 组建“双融合”教学团队，提升课程思政高度

教学团队是课程思政成功的关键。团队吸纳了校级样板党支部负责人、校级双带头人教师党支部工作室负责人，教学团队与党建团队相融合，找准坐标和方向；“数据结构与算法”课程团队还邀请本校思政部教师做专业指导，弥补专业教师思政方法上的局限。团队共同研发体现思政要求的课程标准、共建思政课程资源、共同教研，提升团队思政能力。

同时，积极开展团队教师思政教学，通过企业培训、顶岗实习、听讲座、研讨交流等多种途径，提高课程团队教师的专业技能与思政水平。同时，在课程实施过程中，教师要以学生为中心，充分做好学情分析，在保证教学效果的基础上，提升课程思政建设的高度。

2.3 实现知识与思政板块对接，拓展课程思政宽度

为推进课程思政建设，在课程教学过程中创新课堂教学模式，将思政板块与知识板块相结合，深入挖掘教学知识点中的思政元素，提取思政映射点，为课程思政建设找到落脚点，破解课程与思政“两张皮”的困境。

在课程教学中融入思政教育时，要与当前时事热点有效结合，建立以“课程思政”为基础的教学项目案例库，有利于明确课程主题。建设课程思政资源平台的过程中，立足“全程育人”理念，根据高职院校一年级学生思维活跃、个性张扬的特点，从学生学情分析结果出发，设计合适的教学资源用例。因此，选取项目案例中能与学生产生共鸣的案例，挖掘课程要素与思政要素的重合点，确定既适合知识教学又适合思政教学的主题，构建基于“课程思政”的《数据结构与算法》课程教学项目案例，参考案例如下图1所示。

2.4 丰富线上线下课程思政载体，突出思政实施特色

基于专业发展优势，开展线上与线下双线融合的教学模式。理论教学内容可以通过网络在线授课，实践课程可以线下授课，打造线上线下多种思想政治载体。包括立体化教材、课程标准、教学计划、教学实施设计、课程思政案例、微视频等。统一课程标准和教学计划，详细呈现课程思政路徑。丰富的课程资源为思想政治教育提供了素材，为思想政治教育的实施提供了依据。

2.5 创新翻转课堂教学方法，提高课程思政温度

课程实施翻转课堂教学，学生课前完成知识学习，课中内化知识，课后拓展知识。将课程思想政治融入课内的知识内化阶段。我们借助问题导向、案例讨论、小组合作等系列课堂“活动”的设计，让学生在实践操作中体验“工匠精神”“劳模精神”，使得同学们在理念上产生认同感，实现“知识内化”与“价值引领”的统一。

3 结语

《数据结构与算法》思政建设极大地推动了教学改革，使课程内容与课程目标同步，优化了课程建设。集体编写教学案例，将工匠精神、家国情怀、职业操守、文化自信融入专业知识，新的技术发展趋势、新的思政元素提法，不断完善更新课程素材库。提高教师的业务水平和思想水平，通过学习提高思想政治素质，学习中国传统文化，拓展知识面，提高业务能力和道德修养，把教学和育人有机结合起来；在理论和实践环节引入思政元素，全面释放正能量，引导学生以团队方式完成项目，极大提高学生团队协作能力，实现学生科学理想信念、民族复兴与个人价值相结合。

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