涂济源 周仲实

摘 要：课程思政是新时代高校思想政治教育的工作重点，是培养德才兼备的新时代大学生关键环节，如何在中医药实验课程教学中润物无声地融入课程思政值得深入探讨和研究。中藥炮制学实验课程是中药炮制教学的重要环节，是学生通过实践的方式学习中药炮制方法和技艺的关键途径，其思政内涵丰富，可将专业教育和思政进行有效地融合。本文从中药炮制实验教学与课程思政相结合的可行性入手，探究其与课程思政融合育人的策略，塑造当代大学生的社会主义核心价值观，建立中医药文化自信，弘扬中医药工匠精神，培养大学生的创新意识，为中药炮制学实验课程的思政教学改革与应用提供参考。

关键词：课程思政；中药炮制学实验；中医药文化；教育改革

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.073

思想政治工作作为高校各项工作的生命线，也是我国高校的办学特色和优势。习近平总书记指出高校工作务必要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全程，实现全程育人、全方位育人。为进一步贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（下称《纲要》），要求全面推进高校课程思政建设，重视学生人文素养的培养、三观的塑造及社会主义核心价值观的培育。2019年“中共中央国务院关于促进中医药传承创新发展的意见”指出要进一步强化中医思维培养，优化人才成长途径，大力培养中药材种植、中药炮制、中医药健康服务等技术技能人才。其中，中药炮制学作为我国唯一具有自主知识产权的一项传统制药技术，是中医临床的两大特点之一，更是中药学专业最重要的专业课之一。而中药炮制学实验课程是学生掌握中药炮制技艺，深入理解炮制理论的关键，更是培养知行合一，能学以致用的中医药人才的重要基础。

目前中药炮制学实验课程主要以中药的炮制传统技艺的实践教学为主线，培养学生的实验技能，但这些实验教学内容较为零散，缺乏系统，均是以学习中药炮制学中基本技能及其知识点为主，与现代技术结合并顺应中药产业发展的教学较少，缺乏对新时代医药人才实践创新能力的培养，同时“重专业技能、轻思政”的倾向较为普遍。所以如何提高中药炮制实验教学的教学质量，与课程思政进行有效地融合，积极进行实验教学内容与方法进行改革，对培养新时代中医药人才有重要意义。

1 课程思政在中药炮制实验课程应用的现状

中药炮制学实验教学是高校中医药实验教学中的重要环节之一，与中药炮制学理论课对比，实验课的课程思政建设更为薄弱，相关成果较少。同时，传统实验课教师普遍认为课程思政是思想教育相关老师的责任，所以重视程度普标较低，造成课程思政一度没有在专业课上得到广泛重视。但是随着国家对中医药教育的重视程度不断增加，各中医药院校的实验教学条件和教师水平近年来都得到了显著提升。同时各高校都加强了课程思政在专业课领域的重视程度，同时由于中药炮制学实验课程内容丰富，文化底蕴厚重，操作过程生动直观，与广大人民群众生命健康关系密切，所以该课程与思政教育可以有效地融合，具有成为广大中医院校思政教育代表性课程的潜力，已有越来越多的中医药高校对中药炮制实验的课程思政进行了改革和探索，效果显著。

2 中药炮制实验课程实施课程思政的意义

课程思政是通过覆盖全部课程、全部教学活动人员及全部教学过程的这样一种“三全”的形式，将思政教学内容融入到教学的所有环节，并互相配合协同，不断扩展思政教育的教学空间和途径的同时把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。而实验教学作为培养大学生实践能力的重要途径之一，是理论教学内容的重要补充和拓展，对于广大学生的分析解决问题及创新能力的培养起到关键作用。中药炮制实验学课程作为中药专业人才培养的关键一环，蕴含有大量的思政教育内容，比如建立中医药文化自信，弘扬中医药工匠精神，培养大学生的创新意识等。这些内容需要我们广大中医药教师进一步挖掘，将思政内容和专业知识有机融合，在传承中医药传统技艺的同时，提高学生的思想政治觉悟和道德品质，把树立社会主义核心价值观融入教书育人全程，实现全程育人和全方位育人的教育目标。

3 中药炮制学实验课程的思政运用

3.1 中医药文化传承

习近平总书记对中医药十分重视，多次在对中医药工作进行重要指示，并叮嘱广大中医药工作者一定要传承精华，守正创新，为建设健康中国贡献力量。中医药是中国最重要的文化瑰宝，而中药炮制作为中医用药的特点之一，经历了近几千年的发展，在2006年成为我国最早一批非物质文化遗产之一。从《雷公炮炙论》到中医药在治疗新冠肺炎过程中著名的“三药三方”的推广和使用，中药炮制都起到了至关重要的作用，中医药文化薪火相传。因此，对中药炮制实验内容进一步挖掘课程思政资源，进一步整理实验教学计划等上课内容，达到课程思政在实验教学中的融会贯通。实验教室在课堂讲授及操作过程中可以将中药炮制历史故事讲给学生，比如关于发明中药炮制技术的中国商代大臣伊尹的故事，又或者关于中药炮制最早的史料马王堆汉墓出土的五十二病方的故事等，提高学生的学习兴趣，帮助学生树立对中医药文化的信心，引导学生自觉成为中医药文化的传承者。同时在实验课前倡议学生读经典炮制典籍比如《雷公炮炙论》《炮炙大法》和《修事指南》，在书本中探索炮制方法由古至今的发展，对比现代的炮制技术，在炮制实验中找到异同，在古今炮制文化中更加深刻地感受中医药文化的博大精深。

3.2 中医药创新精神

中医药行业集环保、种植、养生、医疗为一体，有着无限的发展前景，而中药炮制技术更是我国拥有独立自主知识产权的独特制药技术，中药炮制技术的创新及智能制造的潜力巨大。可以通过与医药企业加强合作、拓展多维实践平台，进一步提高学生开拓创新的实践能力。比如，在中药炮制实验教学中可以适当增加与医药企业相关的实践实训内容，组织和引导学生参与到现代中药制药企业炮制的各种生产实践活动中，如智能化饮片生产线，智能化煎煮设备等，通过开阔学生眼界，了解目前中药炮制在生产企业中的工业化和智能化生产状态，培养学生中医药创新精神。再比如可以通过介绍在新冠疫情中做出重大贡献的中医药抗疫代表张伯礼的英雄事迹，激发学生对传承和发展中医药的责任感，再比如介绍屠呦呦获得诺贝尔奖的光荣事迹，激发学生的实践创新精神。

3.3 中医药工匠精神

“修合无人见，存心有天知”，“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”等炮制古训传承至今，完美体现了炮制大家们所拥有的精益求精的中醫药工匠精神，而“炮制虽繁必不敢省人工，品味虽贵必不敢减物力”更是成为广大制药工作者的工作信条。所以在中药炮制实验教学工作中，为更好地培养学生的工匠精神，湖北中医药大学积极申请“中药炮制技术传承基地”“郑祥银中药炮制技术传承工作室”等项目，并鼓励年轻教师积极参加国家级的中药炮制技术培训班，促进了中药炮制实验教师炮制技能的进一步提高，并在教学中积极融入技术传承和工匠精神的元素，通过视频或者现场教学演示不同炮制帮派，如樟帮、建昌帮及川帮等特色饮片的炮制，展现老药工“白芍飞上天，槟榔不见边”的炮制招牌绝技，让广大学生真切感“攻坚克难创新炮制工艺，传统技艺薪火相传”，要以匠人之心追求极致的炮制技艺，弘扬中医药工匠精神。

4 中药炮制实验课程思政的困难与挑战

4.1 实验教学内容复杂

中药炮制学实验课程中部分综合性实验教学内容多且操作复杂，耗时较长，造成学时较为紧张。例如炒王不留行实验，该实验需要学生探究炒制对王不留行等种子类中药的炮制作用影响及原理，由于炒制后还需要采用煎煮法提取王不留行和炒王不留行浸膏，并比较炮制前后重量变化，操作步骤较多，技术较为复杂，但是实验学时较少，就存在教师在规定时间内完成专业教学的过程中，无法投入过多的时间和精力在课程思政上。

4.2 课程思政对教师要求高

由于中药炮制理论课教师主要从事专业教学任务，且部分教师还不是党员，在思想政治方面的知识储备相对不足，亟须通过党课等渠道进一步进行学习和提高，同时中药炮制实验课程与思政元素融合的教学也需要经验的积累和方法的不断改进，短期内提升较为困难，可能会导致实验教学果受到一定影响，同时课程思政的加入也加大了教师的工作量，所以课程思政对广大教师提出了新的要求，也成了教师实验教学中的一大挑战。

4.3 大学生对课程思政接受度

中药炮制学实验课以往只专注在炮制技艺的学习上，课程思政由于育人于无形的特点，思政教育的加入还需要学生进一步适应，同时很多学生还停留在“重专业技能、轻思政”的认识层面，实验课只想把实验完成，技术学好，至于其他没有兴趣，所以努力改变大学生对于课程思政的态度，塑造新时代中医药人才成为广大教师的又一挑战。

5 展望

中药炮制实验教学将课程思政与实验教学相融合，对课程思政教学模式进行探索，通过构建思政资源库，开展实践教学，多渠道、全方位地提升学生科学及人文素养，积极做到激发学生的实践热情的同时还能育德树人。未来将继续利用中药炮制学所具有的得天独厚的课程思政优势，进一步改革与创新，实现从知识传授到能力培养的一体化教学模式，培养新时代中医药人才奠定良好基础。

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