李莎

摘  要：在小学语文教育教学中，教师要结合学生的实际情况建立整体的完整的知识链条，在一定程度上提升了教学效果。学生对单元整合教学机制不是很熟悉，教师从不同角度展开调研和设计，整合教学目标，优化教学设计，自然形成关联性教学板块，以顺利调动学生的研学思维，认真落实语文要素目标和任务，促进语文要素的落实。

关键词：单元整合；小学语文；教学实践

引言

随着时代的改变，对于语文学科的发展也提出了相应的改革策略，小学语文单元整合教学就是一种很好的语文教学方法。它将小学语文教材单元整合起来，通过实施相关的任务群，促使学生形成单元整合思维，能更好地进行后续的语文学习，实现综合发展。

1小学语文单元整合教学的意义

应用单元整合教学构建小学语文课堂，对语文教学的发展具有多样化的意义。首先，以整合思路为统领的单元教学设计能突破传统教学课课独立、知识结构零散的教学困境，化零为整，提炼出单元主体教学材料的共性特征，使整体性语文知识关联更紧密、知识结构更聚合，有利于学生搭建学科知识框架，建立宏观学科认知。其次，单元整合教学是响应时代教育需求而产生的教学模式，其教学设计思路与现阶段语文教材的编排意图高度契合。应用单元整合教学优化语文课程设计，能凸显应用教材教学的优势，强化语文课程建设的优越性。最后，单元整合教学能突破应用教材教学的局限性，建立课内外教学资源的链接。教师可以在单元整合教学中应用课外优质群文资源进行补充教学，促进学生阅读面、学科信息面的延展，促使学生树立整合式学习观念，灵活开发学习渠道，形成个性化语文学科学习思路。

2小学语文教学现状

教学活动趣味性偏低，削弱了学生语文探索兴趣。在课堂教学环节中，部分语文教师所沿用的教学模式相对较为单一，从而导致课堂教学活动整体相对枯燥乏味，不利于调动学生对于语文知识的探索兴趣。实践表明，由于这一问题的存在，学生往往难以结合教师引导对于语文知识进行合理思考与充分探索，其对于学生语文知识学习兴趣的激发与调动造成了一定影响，削弱了学生群体对于课堂教学活动的响应度。

3基于单元整合的小学语文教学实践策略

3.1整合教学目标，优化备课设计

明确教学要求，重组教学目标是单元整合教学对小学语文教学实践提出的根本要求。教师通常在备课环节就需要充分明确课程教学目标，通过预览整单元的教学内容，认真梳理清楚本单元教学结构，对内容的安排设置情况有详细的了解。备课环节尤为关键，真实反映了教师是否对这个单元教材内容及其编排情况有详细透彻的理解，其中重点划分清楚精读篇目与自读、略读文章的差别。在整体把握单元内容时，应当有侧重点之分，结合教学侧重点合理安排教学时间，控制教学进度。教师应当详细阅读整单元教学说明，确定本单元实践训练侧重点，进而划分清楚课堂教学目标侧重点。例如，小学六年级第五单元内容中，开篇对整单元内容作出具体说明，要求学生在学习本单元内容后能够准确抓住文章的中心，并感受作者的细腻情感和描写的巧妙手法，这是教学的核心重点与难点。学生通过朗读文章来找出文章中心句，并对文章段落内容进行概括总结。其中中心段内容为教学重点，需要精读和深度学习，同其他自然段内容应当有主次之分，这样能够更好地帮助学生抓取学习重点，防止学生出现“避重就轻”的情况，影响学习效果。

3.2注意取舍，丰富单元整合教学的内容

小学语文教师在进行教学时，不仅要把教材中的主要内容教好，还要根据学习任务群的要求，适当地向学生提供与课本相关而又不在课本上的知识，从而提高单元的整体教学效果。这就要求教师在教学中要有选择，不能把所有的知识都集中到一节课上，也不能把一些不太重要的东西都说出来，这样会浪费有限的教学时间。一节课要做到最合理、最有效的方法就是在教學中注重选择、灵活运用，才能不断优化课堂教学，使教学的效率稳步提升。例如，当开始教授三年级下册第三单元的内容时，为了使教学更加完美，教师首先要在单元的总体上设定一个教学环境，使所有的教学内容都能围绕着这个环境进行。例如，这个单元的情景就是围绕着“传统节日”来展开的，这个单元的所有论文皆和中国传统文化紧密相关。按照单元整合教学的思路，教师会在课堂上对学生进行详细的讲解，并对一些文化知识以及背景进行细致剖析，从而突破每个课程之间的隔阂，使学生能够全面掌握。在教学过程中，教师要制定出一套详细而合理的教学方案。在单元教学前，教师要充分认识班级的特点，掌握有效的原理，要注重提取出来进行精准讲解。因此，在课堂上，教师应该将自己的知识融入到课堂中，既能增加课堂的知识含量，又能使单元的整体教学更加完美。

3.3结合单元整体教学强化学生语言表达技法的运用能力

在语文核心素养中，语言文字运用能力无疑是最为关键且基础的。课本中的任何一篇课文都是经过精挑细选的，这些课文在语言表达方法使用上都有着非常高的水平；从另一个角度来看，小学语文课本中不同单元的设计定然会在较大程度上表现出对课文主旨、体裁等文学要素的斟酌，这都能够被当作整合课文中相应语言表达方法之类别和使用路径的标准。基于这一客观事实，小学语文教师在开展单元整体课堂教学的过程中，要着重带领学生分析有关单元篇目中所出现的语言表达方法，引导他们结合相关的素材去整理、提炼出目标技法的使用方法和作用，以此来使学生在实际应用当中取得不俗的表现。

结语

综上所述，在小学语文教学中应用单元整合教学设计，可以从教学目标、教学内容等方面展开研究，将《标准》作为目标设计的依据，将教材作为教学内容的主要参考材料，应用整合思路设计单元教学框架，以一个单元议题贯穿教学全程。如此，能构成完整的单元整合教学策略，实现小学语文课程的全面优化。

参考文献：

[1] 汤丽.小学语文看图写话教学存在的问题及应对策略[J].小学时代（奥妙），2021（12）：61-62.

[2] 程光照.当前语文教学存在的主要问题及解决策略[J].教育实践与研究，2022（19）：113-116，121.

[3] 王芳.小学语文课堂教学的高效策略[J].开封文化艺术职业学院学报，2022，42（1）：105-107.