【摘要】幼儿阶段是培养幼儿好习惯的阶段，这一阶段的幼儿懵懂无知，教师进行正确的引导更有利于幼儿养成良好的习惯，但这一阶段的幼儿也非常容易被不良习惯所诱导。幼儿的教育问题是整个社会应该重点关注的，教师应该注重培养幼儿的良好行为习惯，这样才能为他们的长远、长久发展打下良好的基础。基于此，文章从注重提升技巧、制订学习计划、创设具体情境、善于引导幼儿、教师以身作则、不断创新方法六方面论述如何培养幼儿良好的行为习惯。

【关键词】授人以渔；幼儿阶段；良好行为习惯

作者简介：焦晓英（1981—），女，江苏省淮安市纪家楼幼儿园。

良好的开端是成功的一半，幼儿如果能够养成良好的行为习惯，对以后的学习、生活和正确三观的形成都有很大的帮助。良好的行为习惯对一个人具有促进作用，幼儿在幼儿阶段还没有形成健全的人格，也没有自己的判断，一切都是从父母和教师那里学习的。如何抓住这一有利时机对幼儿进行行为教育，及时培养幼儿良好的习惯是素质教育的重要内容，《幼儿园教育指导纲要》中也对幼儿行为习惯培养提出了具体要求。在这一过程中，家长和教师起到了引导作用，在家长和教师的双重引导下，幼儿比较容易养成良好的习惯。如果教师或家长只是告诉幼儿做什么才是正确的，那么幼儿在以后遇到问题时就只会想到教师和父母说过的，而失去了独立思考的机会，这非常不利于幼儿的个人发展。所以，教师要明白“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。

一、注重提升技巧，培养良好生活习惯

在幼儿阶段，幼儿还没有形成自我判断能力，很多时候都是从父母和教师那里学习生活常识以及生活习惯。幼儿阶段养成的生活习惯是伴随幼儿一生的，所以幼儿阶段是培养幼儿良好生活习惯的最佳阶段。而幼儿阶段的幼儿处于最爱玩闹的阶段，要想培养他们良好的生活习惯，教师需要时刻关注幼儿的变化，这样才能根据幼儿的不同情况采用有效的技巧，从而达到事半功倍的效果［1］。

良好的生活习惯都是从小培养的，也是幼儿在潜移默化中养成的。因此在幼儿园教学的实践过程中，幼儿教师要采用良好的教学方式，根据幼儿的实际情况，结合幼儿的学习能力、认知能力来进行综合的考虑。例如，教师可以提前制订幼儿的作息表發给家长，让家长监督幼儿，为幼儿创造一个良好的睡眠环境，确保幼儿有充足的睡眠时间，并且让他们按时起床，养成早睡早起的好习惯，从而保证他们的身体健康。对于幼儿日常生活中其他行为习惯的培养，教师要让幼儿家长进行密切的观察和引导，并且及时反馈，以及时调整作息表，更好地培养幼儿日常良好的行为习惯。在饮食上，教师应该让幼儿每天起床都喝一杯水，按时吃早饭，多吃蔬菜，荤素结合，不挑食，不暴饮暴食，逐渐引导幼儿养成良好的饮食习惯，让幼儿在日常生活中有意识地注重自己的饮食。教师也可以组织晨间锻炼，如早操、室内游戏、户外体育活动等，让幼儿爱上运动，爱上锻炼身体，从而提高他们的免疫力，借助课堂内外的实践活动有效培养幼儿良好的生活习惯。

二、制订学习计划，培养良好学习习惯

教师为幼儿制订学习计划，实际上是在为幼儿设定明确的目标及清晰的行动路线。这不仅能够让幼儿更好地掌握学习的方向，而且可以帮助幼儿更有效地管理时间，从而更好地利用时间进行学习。而对于幼儿而言，制订学习计划是一个有益的辅助手段，可以帮助他们更好地调整自己的学习节奏，增强自我管理能力，培养自律意识和责任感，从而达到更好的学习效果。此外，制订学习计划还能够提高幼儿的时间观念和计划能力，这对幼儿的成长和日后的学习和生活都是非常重要的。因此，制订学习计划对幼儿的成长和学习有着非常重要的意义。

接下来，笔者将介绍一些具体的步骤，以便于教师更好地帮助幼儿制订学习计划。首先，教师需要设定学习目标，明确幼儿要学习的内容。这个目标可以是具体的，如完成某项作业或者学习某个知识点，也可以是抽象的，如提高自己的学习成绩或者学习效率。无论是哪种类型的目标，都应该是可实现的。其次，当目标确定后，教师需要制订一个详细的学习计划，这个计划需要包含具体的学习任务和时间节点。教师可以把学习任务分解为多个小目标，明确每个小目标具体的完成时间，以便于更好地把握幼儿的学习进度。此外，为了保证学习计划的可行性，教师需要将学习任务和时间安排在幼儿能够承受的范围内，尽量避免出现幼儿过于紧张和压力过大的情况。最后，教师需要定期回顾和调整计划。学习计划的制订不是一次性的，需要不断地回顾和调整。教师可以将学习计划分为短期、中期和长期三个阶段，每个阶段结束时进行回顾和调整。通过回顾，教师可以发现自己的不足和问题，并及时进行调整，以便更好地实现教学目标。总之，制订学习计划需要教师认真思考和规划，同时也需要教师不断地实践和调整。教师只有通过不断的努力和实践，才能够帮助幼儿养成良好的学习习惯和提高管理能力，从而达到更好的学习效果。

三、创设具体情境，培养良好行为习惯

幼儿时期是人格形成和行为养成的关键时期，对幼儿行为习惯和行为规范的养成至关重要。为了帮助幼儿养成良好的行为习惯，教师需要为他们创设具体情境，以便让他们学会适应和应对不同的情境。幼儿可以参与到具体情境中，体验不同的行为方式，通过游戏、表演故事、模拟等方式进行互动，从而逐渐养成和巩固良好的行为习惯。同时，具体情境的参与和亲身体验也能够提高幼儿的记忆和理解能力，加深他们对所学内容的理解和掌握［2］。此外，创设具体情境还可以激发幼儿的学习兴趣和积极性，增强他们的主动性，培养幼儿良好的情感态度和道德情操，促进幼儿全面发展。因此，对于教师来说，创设适宜的情境，让幼儿在参与中学习，培养他们良好的行为习惯和价值观是十分重要的。具体来说，教师可以通过以下方法来创设情境，以帮助幼儿养成良好的行为习惯。

第一，利用游戏创设情境。游戏是幼儿喜欢的活动之一，通过游戏创设情境可以激发幼儿的积极性，让他们在游戏中自然而然地养成良好的行为习惯。例如，教师可以设计模拟乘坐交通工具的游戏，让幼儿扮演乘客和司机，学习安全乘车的知识和技巧。教师还可以设置团队合作的游戏，让幼儿养成分享、互相帮助等良好的行为习惯。这些游戏不仅能够培养幼儿的社交能力，还能够提高他们的注意力和反应能力。

第二，利用故事创设情境。教师可以利用故事引导幼儿进入不同的情境，通过故事中的人物和事情引发幼儿对行为习惯的认识和思考，让幼儿形成自己的价值观和行为准则。例如，教师可以讲述关于安全、卫生、礼貌等方面的故事，让幼儿在故事中掌握正确的行为方式，学习正确的价值观和行为准则。在讲述故事的同时，教师可以引导幼儿参与其中，对故事中的人物和事件进行提问，让幼儿思考并表达自己的看法，增强他们的参与感和理解力。

第三，创设模拟情境。在模拟情境中，幼儿可以模仿成年人的行为，学习并养成良好的行为习惯。例如，教师可以创设商店、餐厅等模拟情境，让幼儿扮演顾客和服务员，学习礼貌待人、如何选购和结账等知识和技巧。教师还可以创设医院、消防站等模拟情境，让幼儿了解紧急情况下的正确行为方式，提高他们的安全意识和应急能力。

第四，创设真实情境。教师可以带领幼儿参观实际的场所，让他们学习正确的行为习惯，形成正确的价值观和行为准则。例如，教师可以带领幼儿参观超市、公园等场所，让他们了解场所内的规则和安全注意事项，提高他们的安全意识和自我保护意识。

四、善于引导幼儿，培养幼儿思考习惯

幼儿阶段是幼儿思维最活跃的时候，这个时候教师可以培养他们的思考能力。幼儿最爱问为什么，也最爱听为什么，所以教师可以抓住幼儿的这一特征，引导他们进一步思考。幼儿阶段的幼儿感觉器官比较灵敏，所以教师应尽量调动幼儿的感觉器官，使他们感知和观察外界事物。教师应该给幼儿充分思考问题的机会，幼儿自己思考、实践和感悟远比教师直接告诉他们知识更有效果，所以教师千万不要代替幼儿思考，而要让幼儿自己做出选择。

教师应该给幼儿多提供一些自由活动的机会，让幼儿在和同伴玩耍的过程中多动脑，多思考，这其中一个重要的前提就是教师要善于对幼儿进行引导，让幼儿在具体的活动过程中能够获得正确的行为指引，知道如何正确地去做，这样才能够培养幼儿良好的行为习惯。幼儿正处于喜欢探究和求知的阶段，如果幼儿犯了错或者答错问题，教师一定不要随便责备他们，以免打击他们思考的积极性和自信心。教师应当采取迂回战术，表扬幼儿的求知精神，培养幼儿爱思考、爱动脑的解决问题的习惯，以此来培养幼儿学习的兴趣和思维能力。例如在课堂上，教师给幼儿讲解一个字、一个词时，不要直接告诉幼儿怎么读、什么意思，而应该告诉他们遇到不会的字词时应该查阅字典，查找资料，让幼儿学会方法，而不是掌握一个单独的知识。只有让幼儿掌握了解决相关问题的方法，才能达到良好的教学引导效果，切实地让幼儿养成正确的行为习惯，而不是由教师时刻牵引着去做的行为习惯，这样能够发挥更好的教学作用。

五、教师以身作则，树立良好习惯榜样

上幼儿园的幼儿多在3－6岁，这一年龄段的幼儿对一切事物的认知度都低，他们除了依赖父母，还会依赖教师，所以教师的行为会直接影响幼儿，并且在这个过程中，幼儿最喜欢模仿教师。在上学期间，幼儿与教师待的时间是最长的，所以教师一些有意识、无意识的行为都会影响幼儿，这就要求教师以身作则，树立良好的教师形象，正确引导幼儿。

不论是在生活还是教育中，教师都应该不断完善自己，要时刻懂得自己的行为会影响幼儿，因此要严格要求自己，不断提升个人素质。教师要明白自己不仅是知识的传播者，更是幼儿的照明灯。一个合格的教师需要有足够的教学经验，重视语言内在和外显的教育引导作用。要想成为幼儿的表率，教师就需要事事尽心尽力尽责。例如，在日常生活中，教师告诉幼儿入园一定不能迟到，那么教师就应该起好带头作用，也不能迟到。教师告诉幼儿做个讲卫生的人，那么教师也应该搞好个人卫生，给幼儿留下良好的印象。要想培养幼儿良好的行为习惯，教师需要起表率作用。幼儿时期是幼儿良好行为习惯培养的重要时期，是幼儿在做人、求知的过程中由他律向自律过渡的阶段。幼儿良好行为习惯养成是奠基工程，教师要常抓不懈。

六、不断创新方法，培养幼儿独立习惯

幼儿阶段的幼儿处于最依赖人的时候，但也处于最听话的时候，所以教师要在这一阶段培养幼儿的独立习惯。独立习惯的培养并不只是在学习上，还体现在生活中的一些小事上。家庭作为幼儿的避风港，家長从小对幼儿百依百顺，这非常不利于幼儿的成长。幼儿到幼儿园后，脱离了父母，没有了可以依赖的港湾，教师需要对他们进行正确的引导，在这个阶段让他们形成正确的三观。

教师平时在集体活动后可以布置一些小任务，让幼儿独立完成，在第二天的集体活动中谈谈自己一个人完成任务时所遇到的困难、自己的一些看法和完成任务时的心情以及感悟，然后让班级里的其他幼儿提问，看看其他幼儿是否有同样的问题，及时记录幼儿的学习和生活状况。教师还可以让幼儿分组完成作业，然后让幼儿进行讨论，说说独立完成作业和小组合作完成作业哪个更好、哪个更高效。这种对比方法可以说是一个非常有效的方式，有利于幼儿独立习惯的培养。

结语

总而言之，培养幼儿良好的行为习惯是一个长期的过程，欲速则不达。习惯的养成贯穿于生活中的各个环节，需要教师拥有良好的心态，处事不惊，让幼儿快速融入教师创造的环境中。教师要关注幼儿各方面的发展，将良好行为习惯的培养落实到幼儿学习和生活的每一个环节。同时，教师应该不断创新教育教学模式，在培养幼儿良好习惯的过程中不断提高自己的素质和修养，不断指正幼儿的错误和不良习惯。在这个过程中，教师应该不断鼓励幼儿，以帮助幼儿树立自信心，促进幼儿的全面发展，让幼儿快乐地学习和成长。

【参考文献】

［1］卫永红.授人以鱼，不如授人以渔：小学生良好习惯的培养［J］.教育界，2016（13）：1.

［2］李先.授之以鱼不如授之以渔：如何培养学生良好的学习习惯［J］.课程教育研究，2014（31）：204-205.