关键词：小学生数学；计算教学；教学对策

数学课教学的关键是帮助学生养成良好的学习习惯，形成正确的数学思维，因此老师在为学生奠定扎实理论知识的前提下，要重视正确引导学生思考，让其在实践活动过程中积累、掌握丰富多样的学习方法，提升计算效果，促进其计算能力的发展。

在小学时期，计算对学生而言较为枯燥乏味，因此老师要重视提升学生的学习积极性，教学情景的构建可以发挥其环境对学生产生的影响，用生动有趣的方法提升学生的学习兴趣，增加教学的挑战性。

例如在教学20之内的退位减法时，老师可以直接融合学生的日常生活，构建学生所了解的场景。A朋友和B学生在商场购物，两人都买了9块钱的糖，A同学给18元，B同学给14元，请问一下谁付清钱以后剩余的部分较多？学生可以从自己的经验考虑，推断出谁剩余的部分多，接着老师能从数学的视角正确引导学生展开分析，利用列算式的方法去开展计算，完成退位减法的教学。根据认知冲突激起学生的探索欲，在情境中激发起学生的学习兴趣，从而确保学科的成功开展。

计算水平的提高，规定学生必须有着过硬的计算理论知识，因此老师要重视运算顺序教学，让学生能够了解对应的计算规律，为学生计算水平的提高做充分准备。老师要发挥出学生的能动性，使其加入到知识学习的过程中，利用难题正确引导学生思索，在自行探寻中把握计算的基础知识。充分考虑小学生的认知发展特性，老师要利用形象化的方式去协助学生了解，配合实践活动给予学生多感官刺激，加重学生的印象，加深其感受。

例如在学习加减法时。老师能够利用摆圆球的办法，让学生开展计算，进而用形象化的方法去协助学生了解其中的运算顺序。

根据对不同算法的研究，可以有效地发散学生的思路，打开学生的视野，让学生可以勇敢地尝试不同类型的计算方法，从而有效的提高学生的计算效率。老师要让学生学会求异，可以根据自身理解，探寻出不同类型的计算方式，以培养学生创新能力和逻辑思维能力。

例如在教学两位数减一位数时，对14-6这一计算题，老师可以让学生试着用不同的形式进行计算，学生根据思考，找到以下这些计算方式，如：6-4=2、10-2=8或10-2=8，4+10=14，10-6=4，4+4=8，故而回答為8。老师要让学生从众多的办法之中找到计算更为简约的方法，提升计算效率。

综上所述，在小学生数学教学中，提高学生的计算水平尤为重要。老师要构建较好的教学情景，夯实学生的基本知识，正确引导学生研究不同的算法，以提高学生的计算水准，促进其数学水平的提高。

（作者单位：江苏省泰州市大冯中心小学 丁诗慧）