张云刚 刘晓宇

【摘 要】我国中小学心理健康教育课程多以校本课程的存在形式，由逻辑起点建构校本课程体系，是保证校本课程内在逻辑性、科学性、实效性和可持续性发展的关键路径。文章提出以学生为逻辑起点建构中小学心理健康教育校本课程，并尝试从课程主题的生成、学情的分析与把握、教学目标的设计三个方面探究如何以学生为逻辑起点建构中小学心理健康教育校本课程，以期为我国中小学心理健康教育校本课程建设走向规范、走向成熟、走向科学提供思路。

【关键词】心理困惑 校本课程 逻辑起点 心理健康教育

【中图分类号】G444  【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2023）20-78-05

教育部2012年頒布的《中小学心理健康教育指导纲要》和2021年颁布的《关于加强学生心理健康管理工作的通知》，均明确了心理健康教育课在中小学心理健康教育中主阵地的作用。但是目前心理健康课程多以校本课程的形式出现，课程主题的选择、教学目标的确定、支撑素材或活动的选取、授课过程的设计等，多依赖于授课教师对心理健康教育课的理解。如果授课教师在建构校本课程时，缺少经验丰富的前辈的引导和缺乏对课程系统、深入的思考，课程很容易出现诸如主题雷同（众人一课）、目标空洞（学生没有成长或收获）、素材理想化（脱离学生认知特点）［1］、教学设计不透彻（理论与实践、目标与过程相脱离）［2］等影响课程科学性和实效性的问题。

近年来，对校本课程建构逻辑起点的探究，已成为教育改革创新聚焦的热点问题。……