朱照燕

(山东省德州市临邑第一中学 251500)

解题直接体现出学生综合学习能力，也是培养与提高学生实践能力的主要渠道.尤其是新课标中明确提出对化学解题能力的要求，传统僵化解题方法无法满足实际需求.因此，有必要分析高中化学解题特点，结合教学实践探讨如何转变解题教学方式.

1 新形势下高中化学解题不理想的表现分析

新形势下高中化学解题教学效果不理想，体现为多方面，现将常见问题总结归纳如下.

1.1 化学审题问题

高中化学学习中最为关键的就是审题，这也是正确解题的基础与前提.但实际中部分学生存在审题障碍，直接影响到解题效率提升.具体表现为：

1.1.1 审题意识差

部分学生做题时不重视审题，不愿意在审题环节花费时间.这种情况的存在，造成做题时漏掉已知条件、没有看清问题等，影响到化学解题的准确率.

1.1.2 审题方法错失

缺少审题意识的学生经常采取旋风式读题方法，审题时很难静下心深层次分析.无法抓住关键点，不能合理运用表格与图表，特别是遇到灵活性较强的题目时无从下手.

1.2 计算问题

基本数学技能欠缺.化学解题时经常要用到数学方法或化学思想，但很多学生没有熟练掌握三角函数、幂的计算方法等，加上化学思想欠缺，直接影响到化学解题能力提升.

盲目自信马虎大意.部分学生做题时盲目自信，做完后不认真检查答案，结果出现错误.除此之外，还有一些学生计算过程书写潦草，马虎大意，同样限制了学生解题能力的提升.

1.3 知识掌握问题

一些学生化学知识结构零散，没有完整的知识结构体系，解题时不能回忆起相关知识点，也就无法有效运用化学理论知识.或是已经掌握相关理论知识，但却不知道如何灵活运用这些知识解决问题.同时，一些知识点掌握不牢靠，影响到知识点运用.

1.4 解题方法问题

解题时缺少解题策略，计算时部分学生直接采取“心算”方式，这种方式虽然节省时间，但却造成错误率提高.如学优生会选择很多时间分析题目并检查答案，学困生没有意识到化学分析的重要性，审题时间较少，出现解题问题.高效解题技巧可以促进化学解题效率的提升，特别是遇到难度较大问题时，如果没有掌握相应的解题技巧，会造成解题时间延长，无法保证解题的准确性.同时，很多化学知识点之间存在联系，需要学生具有较强的迁移能力，实际中学生普遍存在迁移知识匮乏的情况，造成知识提取时出现问题.

2 新形势下高中化学解题教学方式的转变途径

针对学生解题存在的问题,教师应转变高中化学解题教学方式以提高学生的解题能力.

2.1 更新教学理念，突破教学限制

很多高中化学教师在对学生进行解题教学时，存在机械讲解解题流程的情况，如此不仅不能吸引学生注意力，还使整个课堂讲解变得沉闷，教学僵化，导致学生处于一种消极状态下被动学习，效率低下.这于高中化学解题教学而言简直是一场灾难，对于学生解题能力的提高也是一种阻碍.为了打破这种教学限制，帮助学生提升自身化学解题能力，高中化学教师要注意以身作则，全面更新自身教学思维和理念，创新解题教学模式与方法，帮助学生从以往的被动接受式转变为主动求教，需要培养学生解题思路与方法，还需要结合实际需求优化学生知识体系，深化学生对于解题方法的认知与理解，针对化学课堂教学中存在的不足和缺陷进行弥补，发挥学生自主性学习的基础上，达到活学活用，全面提升学生化学学习的兴趣和主动性.另外，教师在组织学生开展解题教学时，一定要注意联系实际，要知道化学也可应用于生活，教师完全可以通过两者间的联系激发学生学习兴趣.

例在《本草纲目拾遗》中，针对无机物的记载高达335种，其中关于“强水”如此描述：“性烈，蚀五金……五金八石不在话下，唯有玻璃可承载.”而这里的“强水”主要指哪种物品( ).

A.硝酸 B.氨水 C.卤水 D.醋

这是一道题结合我国古代医学常识的题，它将要考查的知识点以一种全新的形式进行包装，在考查学生对于化学知识掌握的同时，还有助于学生激发自身探究意识.只要学生能透过表面看到其本质，即对物质氧化性的考查，就能直接判断出正确答案为硝酸.

2.2 多元化思维的培养

2.2.1 掌握坚实牢固的基础知识

在高中学生化学解题过程中，想要实现对多元化解题思维的灵活运用，需要依托于学生本身深厚的知识积累.思维方式的运用只是为学生解题提供大致参考方向，而具体的解题过程则需要依靠学生自身实力.同时，多元化解题思维不仅适用于学生化学学科的学习，其他科目也同样适用.所以，即使学生掌握多元解题思维，缺乏必要的基础知识做铺垫于解题而言也是无济于事.因此，学生需要对各学科基础知识进行牢固掌握，尤其是高中化学，想要快速、准确找出解题方法，在掌握各种化学思维的基础上，对于各种化学知识、概念、公式、性质以及作图技巧等都要全面了解和掌握，而且这些知识迟早会用到，学生切不可抱有侥幸心理.

2.2.2 熟练掌握解题方法

在高中化学教学中，由于学生思维的僵化，在具体解题时，要么找不到思路无从下手,要么陷在一个错误思路中走不出来，这样的最终结果就是解题失败.所以，高中化学教师在对学生进行题型讲解时，需要将多元化思维用于学生解题中，通过对各种题型、求解要求的列举和分析，帮助学生详细了解并掌握各种解题思维的内容要求和关键点，掌握它们各自适用的范围和题型，如此才能实现灵活运用，帮助学生在化学解题过程中做出精准判断，找对方向，通过正确思维和思路运用，实现正确解答.而且这种教学模式清晰明了，方便掌握，对于学生化学自信心的建立有很大帮助.当人们都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就是所谓的逆向思维，同正向思维相比显得更为灵活和多变，促进问题解决办法的寻求.在高中化学解题教学过程中，教师可以指引学生利用逆向思维的灵活性分析和处理题目，使其梳理出正确的解题思路，尽可能以最简洁方式解决问题，提高解题效率.

2.2.3 增强练习强度

现阶段，大多数高中学生偏科严重，特别是化学科目.究其原因，主要是学生化学基础薄弱，基本功不扎实，对于很多知识、概念、公式、性质等都是一知半解，处在似懂非懂的状态.针对此种情况，除了教师在课堂上加强知识讲解之外，还要利用大量课余时间对学生缺失的知识进行弥补.比如，通过大量专题训练，针对每个学生所缺失的知识进行专项找补，同时在找补过程中，针对各种解题思维、方法、模式等对学生进行强化训练，帮助他们达到熟练掌握.

由此可见，针对高中学生化学学习现状，想要得到有效提升，在掌握多元解题思维的基础上，还要不断增强练习强度，查漏补缺，通过大量实践，对缺失的知识进行全面找补.

2.3 加强练习设计，提高作业效率

高中化学教师在为学生开展教学活动时，还应为学生提供一定量的练习作业，在结合学生认知特性的基础上通过科学有效的作业设计，能进一步帮助学生加强对知识的思考、理解.而且通过对各知识点不同形式的考察，有助于提升学生主体意识，对于知识的理解更加透彻，应用起来更加灵活.但是在对学生进行练习设计时，一定要注意：

要紧扣教学知识点，开展多题型考查.教师在针对学生进行练习设计时，不仅要针对课本教材进行深入解读，同时要结合物资各自的属性特征，在紧扣知识点的基础上，帮助学生拓宽知识面.同时，鉴于教学难度的考虑，在考查过程中，教师须对其中的重难点知识展开针对性训练，在兼顾基础的同时还要突出重点，通过多种题型设计帮助学生深化对重难点知识的理解.

以教师为主导，兼顾学生主体性.在进行练习设计时，要坚持教师主导，通过为学生提供高质量的练习作业，帮助其提高知识储备和解题能力.同时，教师还要尊重学生主体性，为其提供锻炼的机会.比如，让学生参与到练习设计中，通过教师示范和解说，让学生根据教学内容自主开展练习设计，并且进行同桌间的监测和考察.如此有效激发学生学习积极性，通过自主参与和设计，全面深化对相关知识点的掌握.

2.4 加强教学评价，增强教学效果

要想提高高中化学解题教学质量，就需要教师及时发现教学中存在的缺陷和不足，在解题教学之余，教师还要组织好学生开展解题教学评价，这不仅是对课堂教学效果的一种检查，也是对学生实际学习情况的一种考查，有助于教师了解学生实际学习效果、知识接收率等，从而帮助教师根据评价结果开展因材施教，即针对学生遇到的实际问题以及具体题型开展针对性解题教学，甚至强化训练，帮助学生全面提升学习效果和质量.

但要注意，这一切活动的开展必须基于真实的评价，而且都要将学生放在首位.教师在对学生进行强化时需结合学生当前知识储备、个人能力等，切不可揠苗助长.另外，教师在进行教学方案设计时必须结合学科考查要求科学设计，保证所学内容符合学生解题需求.如此才能增强教学效果，帮助学生提升化学解题能力.通过制定科学合理的解题教学评价方案，激发学生化学解题效率.

总之，在新课程改革的背景下，教学任务不变，如何减时增效，也就是有效教学非常重要.教师在遵循客观规律的前提下，以最少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果.除了及时更新教学理念，调整教学策略外，还需要制定科学合理的教学方案，培养学生化学解题思维，树立正确的审题观念，实现培养与提高学生化学解题能力的目的.