徐 梅

(江苏省淮阴师范学院数学与统计学院 223001)

数学教育应结合社会需要与学科核心素养展开.核心素养为传统大学数学教学模式引入了更具体、更高级的数学理念和策略.考虑到数学的学科特点，加之大学生具有独立、活跃、个性多元的特点，授课教师应制定具体的学习计划，因材施教，帮助学生充分理解所学内容，建立良好的数学意识，提升学生的逻辑思维和独立思考能力.

1 核心素养促进大学数学课堂发展的必要性

1.1 有利于推动学生进一步发展

与中学阶段的数学课程相比，大学阶段的数学课程更具有复杂性，更具有明显的深度，这对学生自身的学习能力也是一个非常大的考验.通过在课堂上培养学生的数学核心素养，能够帮助学生充分发挥自己的学习潜能，形成良好的学习习惯，以更积极的状态投入到学习之中，实现学生在数学方面的全面发展.

1.2 有利于突出学生的主体地位

在培养学生的数学核心素养能力过程中，授课教师需要更好地了解学生的学习情况、学习习惯以及学生接受新知识的能力，综合考虑学生的实际情况，制定科学合理的教学计划，使设定的教学计划更加符合学生的特点，充分体现学生在教学过程中的主体地位.授课教师要和学生加强互动交流，避免填鸭式教学，师生之间的良好关系，能够有效提升学生的学习积极性，同时也能促进授课教师更好地进行教学.

1.3 有利于帮助学生树立正确的价值观

大学时期是人生的重要阶段，与中学生相比，大学生不仅更加成熟稳重，同时也面临着巨大的心理自控压力.所以，对于大学时期的学生而言，个人核心素养十分重要，也是日常教学的重中之重，能够使学生在面临生活问题时，会选择更加理性和客观地分析，更好地体验生活.

2 核心素养理念融入大学数学教学的意义

2.1 培养学生学科意识，锻炼学生综合能力

对数学核心素养的理解，有助于学生建立系统的、完整的数学知识结构，培养数学思维和数学能力，提高获取有价值信息和分析有效数据的意识和能力.数学意识还能帮助学生提高计算能力，在面对大量数据时，能够快速筛选有用的数据信息，所以培养学生的数学核心素养非常重要.

2.2 改变传统教学观念，引导学生自主思考

传统的数学教学理念已经不再适应现如今的教学环境，因此授课教师不必拘泥于传统教学方式，必须突破创新，结合具体情况制定具体的教学模式.只有不断地创新发展，才能保持与时俱进的状态.同时，授课教师要在日常教学中尊重学生的学习意愿和学习风格，力求做到“因材施教”，充分体现每个学生不同的性格特点，满足青年学生的好奇心和求知欲.

例如：在大学数学函数极限的定义中，授课教师不能直接灌输定义，而应该通过具体的例子，以形象的动画逼近，逐步引导学生慢慢深入感受“无限接近”，提升学生的课堂融入性，让每个学生都能够进行数学的思考，以增强学习体验并丰富其在课堂中的影响.

2.3 注重学科之间的联系，推动教育事业的发展

针对大学数学而言，只有将数学与其他学科联系在一起，才能帮助学生理解学科之间的内在联系，学生才能真正理解数学这门学科的内在含义，例如通过物理学的瞬时速度引出导数的概念.

2.4 注重学生自我发展，树立正确的数学意识

伴随课程改革的逐步深入，核心素养理念的应用也得到逐渐普及.教育工作者越来越重视教学方法的创新，其创新的主要目的是为了使学生更好地适应当前市场经济下社会对人才的需求，同时进行改革和创新，也更加有利于人才的培养，改善教育环境.一方面，数学基础能力的培养应本着创新的原则，鼓励教师在了解当前教育水平的基础上，不断更新教学观念、时代特点以及国际化元素，使学生向着国际化的方向发展.另一方面，要坚持全面性教学原则，扩大挖掘力度和多方面培养人才.

3 目前大学数学课堂教学过程中存在的主要问题

3.1 教学内容难度过大，打击学生的积极性

与中学数学相比，大学数学难度大大增加，同时学生的学习压力也会变大，这不仅抑制了学生对数学的进一步深入学习，而且也削弱了学生的学习兴趣，挫伤了学生的自尊心，使培养学生的数学核心素养受到很大程度的影响.

3.2 教学内容容量过大，阻碍学生理解

大学数学比起中学数学，容量大，课时紧，一节课就要涉及很多知识点，另外这些知识还比较抽象，难以理解，如果不注重教学方法，采用传统的教学模式，很难让学生去理解和接受，还易堆积问题，导致有的学生补考、甚至难以毕业.

4 课堂的构建原则

4.1 符合社会的需要

伴随时代的进步，人才已经呈现出供不应求的发展趋势，社会对人才的重视程度越来越高，因此，需要加强课堂教育，培养学生的综合素质.大学是学校教育与社会需要的分界点，现如今，社会对人才的需求主要体现在人才的个人学习能力以及沟通交流的能力.如果学生在这两个方面的能力相对欠缺，那么必定会影响其未来在社会上的发展.

4.2 满足学生个人决策的需要

学生不仅要拥有个人学习能力以及沟通交流能力，同时也要具备一定的决策能力.在个人层面，决策能力是需要经过一定地培养的，学生在课堂上学会主动做出决定是非常重要的.在人际关系方面，学生在一项活动中分担责任或作出负有特定责任的决定是很重要的.

5 提高大学数学核心素养培养的有效策略

5.1 授课教师主要任务为引导，刺激学生自主探究

目前，核心素养观念已经成为时代发展的重点，授课教师在授课时要重视学生的主体地位，提升学生的体验感、积极性，将新课程改革的实施落到实处，使学生在数学课堂的学习过程中得到更多锻炼的机会，建立自信心，获得更多经验.

5.2 深度挖掘教材的相关教学内容，充分利用教学资源

在日常教学过程中，教科书是学生获取知识重要的纸质教学资源，其编制的内容具有科学性和合理性，目的是帮助授课教师进行教学，实现教学目标，是提升教学质量和学习效率的一种有效工具.针对大学数学而言，教科书中包含了很多提升学生逻辑思维能力以及数学思维模式的相关内容，学生通过更深层次地挖掘学习，不断地练习和思考，能够有效地提升数学意识和数学能力，培养数学核心素养.

5.3 利用信息技术增加课堂趣味性，激发学生学习兴趣

学生要想很好地学习数学知识，就要具备相对较强的逻辑思维能力，而传统的面对面教学中，常常缺少授课教师和学生有效地沟通和交流，授课教师只单单依靠板书或者教学大纲的内容进行刻板式教学，没有对其教学内容进行深度分析和挖掘，这样的教学方法导致课堂氛围非常压抑和紧张，致使很多学生对于数学的学习失去了应有的积极性，所以为了避免这样的现象发生，授课教师要能够利用科技产品，例如网络平台、多媒体教学工具等等，充分发挥时代的优势，有效调动学习氛围，提升学生的学习积极性.

5.4 促进授课教师自身教育理念的进步和转变

受我国传统教育模式的弊端以及学生应试心理压力的影响，教师往往忽视了对学生数学素养的培养.传统的教学方式虽然能够在短时间内使学生成绩快速提高，但从长远角度分析，对学生的发展却是极其不利的.通过运用数学核心素养理念引领授课教师进行日常的教学工作，能够调整授课教师的教育理念，使其在开展教学活动时，重点培养学生的核心素养，从而帮助授课教师更新自身的教育观念.

5.5 教师要设计具有核心素养培养的教学计划

授课教师在课前要进行充足的准备，要分析教学大纲的内容，并与学生的实际情况结合在一起，设计出更加符合学生的教学计划.教学计划是对教学内容进行合理整合的过程，不仅能整合数学教学知识点，同时也能整合教学思路，使学生对数学课程的学习更加连贯.由此可见，教学计划的作用非常重要.为了培养学生的数学核心素养，授课教师要实现学生从被动学习调整为主动学习.所以，授课教师要在日常教学时充分体现学生的主体地位，同时不断创新教学方式方法，提升学生的学习积极性，将教学计划与核心素养教学理念融为一体，建立培养学生数学核心素养的理念，为国家培养出更加优秀的人才.

5.6 对学生自身能力的提升提高重视

大学数学的教学内容与中学数学相比，无论从学习难度、计算量还是知识含量方面，都有明显的提升，所以一些刚刚升入大学的学生会感到不适应，感觉学习压力过大，导致学习积极性降低.培养学生的数学核心素养能够帮助学生改变原有的固定思维，有效防止学生因遇到困难而失去学习知识的信心.

5.7 关注课堂引领，吸引学生注意

在实际的教学过程当中，由于受传统教学模式的影响，很多授课教师依然在运用板书的方式让学生对教学内容死记硬背，这样很难集中学生的注意力、降低了学习的积极性，在一定程度上影响了教学的质量，同时也抑制了学生数学核心素养的培养.

5.8 巧设问题，培养学生拓展思维

大学数学是帮助学生建立逻辑思维能力的重点学科，在核心素养观念的影响下，授课教师可以运用巧妙的提问方式拓展学生的思维.第一，授课教师要结合课程的实际内容和学生的实际学习情况，提出有关课程的相关问题.第二，在课堂教学的过程中，授课教师要以生动形象的方式将问题融入教学之中，让学生带着问题展开思索.第三，授课教师要激发学生自主思考问题的能力，运用归纳、演绎等方法，使学生根据授课教师提出的问题进行推理分析.这样可以培养学生对数学学习的兴趣，同时也能提高学生的参与性.