祁菊萍

【摘  要】 在初中语文教育中，思想政治理念的培养和传递是至关重要的。随着新课程改革的深入，初中语文教学更加强调对学生综合素质的培养，尤其是思想道德素质的提升。而群文阅读教学法是一种以特定主题或议题为核心，组织多篇文本进行阅读的教学方式。在初中语文课堂中，群文阅读教学法有助于拓宽学生的视野，激发阅读兴趣，培养思辨能力和审美鉴赏能力。同时，通过多文本的对比和深入剖析，可以引导学生树立正确的价值观和世界观，提升思想道德素质。基于此，文章旨在探讨如何将思想政治理念融入初中语文群文阅读教学，以提高初中生的思想道德素质和整体素质。

【关键词】 思想政治理念；初中语文；群文阅读

初中阶段，学生的阅读能力和理解能力正处于快速发展的关键时期。传统的单篇阅读教学方式已无法满足学生对阅读的需求和期待，群文阅读教学法则应运而生，为初中语文阅读教学注入了新的活力。这种教学法通过引导学生阅读一组相关联的文章，培养他们的自主阅读、分析、批判和创新能力，进而对学生的全面发展产生深远影响。

一、初中语文阅读现状

初中语文阅读的现状可能因地区、学校和学生个体差异而有所不同。由于学业压力和其他活动的竞争，许多初中生可能没有足够的时间进行广泛的阅读，导致学生阅读量低，学生的阅读量不够，对学生提高阅读能力有着很大的威胁。兴趣是学生学习的关键因素，一些学生可能对阅读缺乏兴趣，觉得阅读是一项枯燥的任务，而不是一种有趣的学习方式，所以作为初中教师，可以根据学生的具体情况，培养学生对阅读的兴趣。初中生在阅读理解方面可能存在困难，例如理解复杂的句子结构、识别主旨和细节等。学生可能主要阅读教材和应试材料，而很少接触到各种类型的文学作品、报纸、杂志等。许多学生可能没有学会有效的阅读策略，如预读、提问、总结等，这可能影响他们的阅读效果。如今随着电子设备的普及，一些学生可能更倾向于电子阅读，而较少阅读纸质书籍。最重要的是教师在培养学生阅读兴趣和能力方面可能发挥不够充分的作用，教学方法和资源可能需要改进。

初中教师需要承担较多的教学任务，包括授课、批改作业、备课等，导致他们在阅读教学上的时间和精力有限。一些教师可能没有接受过系统的阅读教学培训，缺乏有效的教学方法和策略。并且在应试教育的环境下，教师可能更注重学生的考试成绩，而忽视了培养学生的阅读兴趣和能力。部分学校可能缺乏足够的阅读材料、教学设备和资源，限制了教师在阅读教学方面的发挥。需要注意的是，现状不可一概而论，具体情况会因地区、学校和学生个体而有所不同。为改善初中语文阅读现状，学校、教师、家长和学生都需要共同努力，营造良好的阅读环境，培养学生的阅读兴趣和能力。

二、群文阅读教学法对学生的意义

（一）提高阅读兴趣与能力

群文阅读教学法通过引导学生对多篇相关文章进行深入阅读，为他们提供了一个更为广阔的阅读空间。这种教学方法不仅提高了学生的阅读速度，还培养了他们从不同角度、不同层次理解文章的能力。例如，当学生在学习鲁迅的短篇小说《祝福》时，教师可以引导他们阅读鲁迅的其他作品，如《孔乙己》《狂人日记》等，从而帮助学生更全面地了解鲁迅的写作风格和思想内涵，进一步激发他们的阅读兴趣。

（二）促进团队协作与沟通

在群文阅读教学过程中，学生被分成若干小组进行合作学习。小组成员需要相互协作，共同探讨和分析每一篇文章的主题、结构、语言等特点。这种学习方式不仅锻炼了学生的团队协作精神，还有助于提高他们的沟通表达能力。例如，在探讨老舍的《茶馆》时，小组成员可以分工合作，分别研究文章中的人物形象、社会背景、语言特色等不同方面，然后进行交流分享，进而提升团队协作和沟通能力。

（三）激发创造力及解决问题能力

群文阅读活动往往涉及多篇文章的比较、分析和综合，这需要学生运用创造性思维来解决阅读中遇到的问题。例如，当学生在阅读《西游记》和《哈姆雷特》时，教师可以引导他们比较两部作品的相似之处和差异之处，并分析这些差异产生的原因。这种比较分析的过程不仅锻炼了学生的思维能力，还有助于激发他们的创造力。此外，在解决问题的过程中，学生需要运用已有的知识和经验，这有助于提高他们的问题解决能力。

（四）培养自主学习习惯

群文阅读活动的多样性和互动性能够充分调动学生的积极性和主动性。通过参与多样化的阅读活动，如角色扮演、小组讨论、口头报告等，学生能够更加深入地理解文章内容，同时也有助于培养他们的自主学习习惯。例如，在学习莎士比亚的戏剧时，教师可以安排学生自主选择一部戏剧进行表演，这不仅能够加深学生对戏剧的理解，还有助于培养他们的自主学习习惯和探究性学习态度。

（五）提升写作技巧及表达能力

群文阅读活动不仅关注学生的阅读能力的培養，还注重提升他们的写作技巧和表达能力。在活动中，学生可以通过模仿优秀文章的写作技巧和语言表达方式来提升自己的写作水平。此外，教师还可以安排学生写读后感、书评等，以检验学生对文章的理解程度和表达能力。例如，在学习了《红楼梦》和《围城》之后，教师可以安排学生写一篇关于两部小说异同点的文章，这不仅能够加深学生对两部小说的理解，还有助于提升他们的写作技巧和表达能力。

三、思想政治理念融入语文群文阅读的重要性

思想政治理念，包括爱国主义、民族精神、人文关怀等方面，是初中语文教育的重要组成部分。它有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，同时，也能提高学生的综合素质，使他们更好地理解和热爱自己的国家和民族。因此，在语文教育中，思想政治理念的培养具有不可替代的重要地位和作用。将思想政治理念与群文阅读法相结合，可以在语文教学中产生积极的影响。首先，它可以增强学生的思想政治素养。通过阅读具有思想政治内涵的文章，学生可以更深入地了解和体验爱国主义、民族精神等思想政治理念，从而增强他们的爱国情感和民族自豪感。其次，它可以培养学生的批判性思维和创新能力。通过群文阅读，学生可以接触到不同的观点和论述，从而学会分析和评价这些观点，并形成自己的看法。这有助于提高学生的批判性思维和创新能力。最后，它可以提高学生的阅读兴趣和自主学习的能力。通过多样化的阅读材料和自主探究的学习方式，学生可以更好地发现阅读的乐趣，并培养自主学习的习惯和能力。

以某初中语文课堂为例，教师在讲授古代诗词时，选取了《静夜思》 《春夜喜雨》等具有代表性的唐代诗词。这些诗词不仅具有极高的文学价值，还表达了诗人对家乡、亲人的思念之情。教师通过引导学生深入探讨这些诗词中的情感元素，让学生感受到了浓郁的人文关怀和社会责任感。同时，教师还组织学生进行讨论和交流活动，让学生分享彼此的看法和感受。这不仅提高了学生的阅读理解能力和批判性思维，还培养了学生的社会责任感和人文关怀精神。这种结合方式对培养德智体美全面发展的综合素质具有重要意义。

四、思想政治理念下的初中语文群文阅读实施措施

（一）选择具有代表性的文章

教师可以选取一些具有代表性的文章，如反映爱国主义精神的诗歌、散文等，让学生通过阅读这些文章来感受和理解爱国主义精神。在选择具有代表性的文章之前，要确定阅读的主题和目标学生群体。阅读主题应该与学生的实际生活和兴趣相关，同时也要考虑到学生的阅读能力和语文素养。目标学生群体应该包括不同层次和类型的学生，以全面满足他们的阅读需求。

在确定阅读主题和目标学生群体后，需要对教材和阅读材料进行分析。教材是教师进行教学的主要依据，而阅读材料则是学生进行阅读的重要来源。通过对教材和阅读材料的分析，可以了解它们是否符合学生的阅读需求和实际教学要求。在分析教材和阅读材料的基础上，需要挖掘典型案例与核心知识点。典型案例可以帮助学生更好地理解文章的主旨和作者的意图，而核心知识点则是文章中的重要概念、理论或方法。通过对典型案例和核心知识点的挖掘，可以帮助学生更好地掌握文章的重点和难点。

在挖掘典型案例和核心知识点后，需要结合实际教学需求进行取舍和调整。如果教材和阅读材料中的文章数量较多或内容较为复杂，需要对它们进行取舍和调整，以适应学生的阅读需求和实际教学要求。同时，还需要根据学生的实际情况和兴趣爱好进行适当的调整，以激发学生的学习兴趣和提高他们的阅读效果。在选择具有代表性的文章后，需要引导学生深入讨论与交流思想。通过小组讨论、课堂演讲、角色扮演等形式，可以帮助学生更好地理解文章的主旨和作者的意图，同时也可以培养学生的批判性思维和创新能力。在引导学生深入讨论与交流思想时，需要注意以下几点：首先，要给予学生充分的讨论时间和机会；其次，要鼓励学生提出自己的看法和问题；最后，要对学生的讨论结果进行总结和评价，以帮助他们更好地理解和掌握文章的重点和难点。

例如，在一次成功的群文阅读课程中，教师选取了“环保”这一主题，并选取了以下三篇具有代表性的文章：《守望明天》《哭泣的森林》以及《海洋与人类未来的命运》。这些文章分别从不同的角度探讨了环保问题，既有对全球环境现状的描述，也有对人类未来的展望。教师通过该次群文阅读活动，可以认识到在选取代表性文章时，应充分考虑学生的年龄段和认知水平，确保文章能够引起学生的兴趣和共鸣。同时，还应注重选取具有典型意义的文章，帮助学生掌握相关的阅读技巧和方法。在实践过程中，教师应根据学生的实际情况和需求设计有针对性地教学活动，引导他们深入思考和讨论，激发他们对群文阅读的兴趣和热爱。

在引导学生深入讨论与交流思想的同时，还需要激发学生情感共鸣与自我提升。通过让学生感受到文章所表达的情感和思想，可以激发他们的情感共鸣和自我提升，也可以帮助学生更好地理解文章的主旨和作者的意图，从而提高他们的阅读效果。

（二）引导学生深入探讨文章中的思想政治元素

在阅读过程中，教师可以引导学生深入探讨文章中的思想政治元素，如民族自豪感、社会责任感等。例如，在群文阅读课程中选取了以下三篇文章：《岳阳楼记》《登鹳雀楼》和《背影》。这些文章都是经典的文学作品，具有深厚的文化底蕴和思想内涵。学生通过深入探讨这些代表性文章中的思想政治元素，不仅提高了阅读能力和文化素养，还培养了爱国主义精神、民族自豪感和社会责任感等重要品质。同时，教学过程中也有一些需要改进之处，如有些学生在阅读过程中出现了理解困难等问题，需要教师在今后的教学中更加注重阅读技巧和方法的培养。此外，教师还需要进一步拓展学生的阅读领域和材料选择范围，以帮助学生更好地了解和认识世界。

（三）结合现实生活进行拓展延伸

教师可以结合现实生活进行拓展延伸，让学生将所学的思想政治元素与现实生活联系起来，从而更好地理解和应用这些元素。教师要结合实际情境进行拓展延伸。例如，在閱读有关地方文化的文章时，可以引导学生，探究自己所在地区的文化特色，了解当地的历史、民俗等，从而拓展延伸到现实生活中，让学生更加关注本土文化的发展和传承。在引导学生进行群文阅读时，教师扮演着重要的角色。首先，教师需要选取具有代表性的文章，并根据学生的实际情况进行适当调整；其次，教师需要设计有针对性的教学活动，引导学生进行思考和讨论；最后，教师需要给予学生及时的反馈和评价，以鼓励学生积极参与、不断提高。

五、结语

总之，群文阅读是一种具有创新性的教学方法，不仅可以提高学生的阅读能力，扩展学生知识面，还有助于培养学生对阅读的兴趣，把群文阅读与思想政治相结合，还可以有效培养学生的爱国主义精神和道德素养，为学生今后的发展奠定良好的政治素养，在阅读过程中，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献：

［1］ 刘丽君. 初中语文群文阅读教学策略分析［J］. 中学课程辅导，2022（30）：21-23.

［2］ 张世明. 核心素养视域下初中语文群文阅读教学刍议［J］. 试题与研究，2022（29）：85-87.

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