周晓娟

【摘  要】 “互联网+”背景下，中职计算机专业教学改革活动正紧密高效地开展着。在此过程中，计算机专业教师需要结合实践导向活动，组织跨学科融合互动项目，结合教学资源共享，引进创新评价，开发混合式教学模式，人工智能辅助教学，提高中职计算机专业教学水平和效率。基于此，文章对“互联网+”背景下中职计算机专业教学改革创新策略进行分析探讨。

【关键词】 “互联网+”；中职计算机；教学改革

一、“互联网+”视角下中职计算机专业教学改革的重要性

在“互联网+”视角下，中职计算机专业教学改革工作势在必行，专业教学须跟随时代发展的步伐，提高学生的实践操作能力和创新能力，适应全新的发展需求。首先，中职计算机专业教学改革需要强化理实互动，给予学生更多实践操作的机会。其次，计算机教学活动也应当加强对创新型人才的培养，中职计算机专业后续的发展空间较为宽阔，技术在革新，在教学改革过程中需要重点培养创新型人才，增强人才的创新能力，以便应对行业发展变化。最后，中职计算机专业教学改革工作也需要跟随产业发展、新旧动能的转换来进行。因此，从宏观层面上讲，计算机作为时代背景下的核心生产工具，其技术、模式在不断发展更新，在教学环节，教师需要对新技术、新方法进行实践应用，及时更新教学内容、教学方法和策略，从而提高中职计算机教学的适应性，进而才能够保证学生在完成学业之后正常就业、创业。

二、“互联网+”视角下中职计算机专业教学改革创新策略

（一）组织实践导向活动

在组织“互联网+”活动视角下，中职计算机教师需要对现有的实践教学方法进行改善创新。计算机专业教师应当在教学环节增加更多的实践项目、实训课程，为学生提供多元化的实践学习机会。在“互联网+”背景下，教师可以引进仿真虚拟项目、模拟项目，同时也可以与企业进行合作互动开发出真实项目，引导学生在学习过程中不断增强自身的团队能力以及解决问题的能力，培养学生创新思维。另外，中职计算机教师也可以增加多样化的实训课程，为学生提供实践操作机会，相关实训课程需要与社会项目挂钩，例如，结合软件开发、网络配置、数据库管理等内容，引导学生在理实互动环境中更好地理解和应用计算机知识，提前适应工作环境。

另外，中职计算机教师也需要将专业教学与企业发展进行紧密融合，为学生提供实习机会，让学生能够近距离接触新环境、新需求。在此期间，中职计算机教师需要打造校企合作互动平台，利用互联网工具建立起学校与企业之间的沟通交流桥梁，以便为学生提供多元化的实践学习机会。同时，中职计算机教师也需要对实验教材进行开发，相关教学材料应当囊括多元化的内容，如案例剖析、案例分解以及项目实践，培养学生解决问题的能力以及实操能力。因此，在“互联网+”背景下，中职计算机教师在教学改革环节需要重点对实践项目进行开发优化，利用互联网技术、计算机技术来打造虚拟项目以及实践模拟场景，提高学生的实践学习水平。

（二）跨学科融合互动

跨学科融合互动是中职计算机专业教学改革和创新的一项重要举措，跨学科融合的核心思想是将计算机专业与其他学科紧密结合在一起，培养学生的综合能力和创新思维能力，从而适应快速发展的技术环境和工作要求。在该环节，计算机教师在跨学科教学期间可以融合人工智能系统，人工智能与计算机专业密切关联，中职计算机专业教师可以借助人工智能基础知识、技术，如机器学习、深度学习，培养学生在人工智能领域的应用能力。同时，教师也可以引进大数据技术，在计算机教学过程中借助大数据概念，培养学生的数据处理能力和分析能力，使其在互联网时代能够应用计算机技术高效处理海量的数据信息。

另外，物联网在当前信息化时代得到广泛应用，主要是将物理设备与互联网连接关联在一起，相关专业与计算机行业密切关联。中职计算机教师可以植入物联网原理技术和应用相关课程，培养学生在相关领域的管理能力以及实操能力。后续，组织跨学科融合互动还需要培养学生的创新思维能力，中职教师需要引进创新教育理念，引进创新项目来培养学生的创新素养。例如，可以与其他学科共同开发合作项目，引导计算机专业学生与不同专业学生进行合作，进行应用界面设计、商务管理、项目管理，引导学生接受不同领域的知识技能，从而增强学生的综合能力。因此，在“互联网+”视角下，中职专业教师在专业教学改革过程中需要对跨学科融合项目进行优化改进，提高学科教育水平。

（三）共享教学资源

教学资源共享是互联网教学背景下的一项核心技术手段，实现教学资源共享、互动，可以保障教育公平、公正，打破信息孤岛。在此过程中，中职计算机教师需要引进开放教育资源，将教学课件、视频、实验指导等多元化的教學资源进行数字化、信息化处理，并且整合互联网平台进行资源共享，借此可以引导学生随时随地访问和学习相关资源，提高学生的学习效率，增强学习的便捷性和灵活性。同时，中职计算机教师也可以建设在线学习平台，提供各类学习资源和工具，引导学生在学习平台上参与在线学习、探讨交流，指导学生进行互动，在学习平台上使学生能够获取更多的学习资源，得到强有力的支持。

另外，中职计算机教师也可以打造远程实验室，利用互联网、5G、VR技术，结合远程控制，让学生随时随地进行实验操作，在不受到实验场地、设备限制的情况下，通过远程教育手段来提高学生的实践操作能力和应用能力。教师也需要进行资源共享，在教学创新活动中需要找到教师资源共享平台，使教师之间能够互相分享知识经验、教学资源，促进教师交流合作，从而提高中职院校计算机专业教学水平。后续，在资源共享视域下，中职计算机专业也需要与企业行业协会进行资源共享，可以打造线上资源共享平台，例如结合行业最新咨询信息、岗位信息，帮助学生在学习期间获取第一手资料，为后续职业发展规划提供相应的参照和指导。因此，在互联网背景下，中职计算机教师在教学改革活动中需要促进教学资源共享，通过打造开放性的教学资源平台，引进互联网技术，促进数据信息整合，从而提高教学水平。

（四）创新评价方式

在互联网背景下，创新评价是中职计算机专业教学改革的一项核心举措，传统教学评价主要是对学生考试成绩、书面作业进行点评，未充分评估学生的综合实践能力。在互联网时代，教学工作的开展需要引进多元化的评价活动，引进多方面的评价内容，从而才能够反映出真实的教学状况。中职计算机专业教师需要引进项目实践评价，引导学生参与项目设计开发与实施，评估学生的实践能力和团队合作能力。通过植入项目实践评价指标，可以更好地反馈出学生探索学习存在的问题。在实践项目评价环节，教师需要利用信息工具、网络媒体，结合网络资源，引进多个项目参与者，整合多方评价建议。例如整合企业、研究所的评价建议，对学生在项目实践学习过程中的表现状况进行点评。

除此之外，中职计算机教师也可以引进互联网系统、信息工具，打造开放式的考试体系，在一个共同互动探讨的平台上，引导学生在规定的时间自己完成任务、解决问题，通过开放式考试，可以更好地评估学生的能力状态以及综合素养，减少机械记忆和抄袭的可能。中职计算机教师也可以利用线上平台，引导学生尝试将个人创作进行演示，例如将设计作品、编程作品以及其他创意创作上传到相关平台，由各方主体进行评论探讨。因此，中职计算机教师在教学改革环节需要对当前的评价方法进行改善创新，结合合作评价、实践评价、自主学习评价等多种举措，提高中职计算机专业教学水平和效率。

（五）开发混合式教学模式

混合式教学主要是将线上与线下课程关联整合在一起，在中职院校计算机专业教学改革活动中，教师需要对混合式教学模式进行开发。但是教师需要明确线上教学、线下教学的差异和出入，切莫出现本末倒置的教学情况。在混合式教育过程中，教师需要开发线上学习资源，可以借助上文介绍的线上学习平台，设置中职计算机专业线上课程资源栏目，引导学生根据自身的兴趣爱好、学习进度来选取相关学习资料，进行自主学习，提高学生自主学习效率。而在线上教学过程中，主要是带动学生对基础性的计算机理论知识进行学习，并且通过在线探讨、互动，引导学生共同解决和完成任务，培养学生沟通能力以及探索能力。另外，通过在线平台，教师能够为学生提供个性化辅导，学生可以根据自身的学习需求和困难，选取适合自己的学习资源和方式，寻求多方帮助，获取能力的提升。

后续，在线下实体课堂教学期间，教师需要根据线上教学内容来完成对线下授课模块的开发和引进，使线下课程教学具备适应性、针对性。一般情况下，线下课程教学主要是带动学生对体系化的知识概念进行学习，教师需要将中职计算机专业中所涉及的整体概念在线下实体课堂进行讲解。而在线上教学过程中，教师需要将中职计算机专业中存在的零散化概念进行讲解，不断丰富学生的知识面，扩大学生的研学空间和范围。因此，教师需要在互联网背景下组织混合式教学活动，带动学生在学习期间参与实践探索以及互动研学，提高学生的综合学习水平。

（六）人工智能辅助

人工智能辅助在引导学生自主学习方面有着不可或缺的作用，在“互联网+”背景下，人工智能辅助可以在中职计算机专业教学改革活动中发挥出显著的功效。中职计算机教师可以利用人工智能技术开发智能化学习平台，借助数据分析、机器学习算法，整合学生的学习资料库，为中职学生在计算机学习过程中提供个性化的学习推荐和辅导。平台可以根据学生的兴趣状况以及学习进度，推荐合适的资源和学习路径，从而提高学生的学习效率。

另外，中职计算机教师也可以利用人工智能系统来检查学生的计算机作业，系统可以自动评审学生的作业完成状况，进行自动反馈。系统还能够通过自然语言处理以及机器学习技术，对学生在作业项目中不合理的地方进行点评，从而更加高效地辅导学生学习，以此来减轻老师在个性化教学过程中的负担和压力。除此之外，人工智能系统还可以模拟虚拟的实驗室环境，指导学生在虚拟系统中进行开发、创新、实践，使学生的实践应用能力得到强化提升。因此，在中职院校计算机专业教学期间，教师需要对人工智能系统进行灵活应用，在带动学生进行自主学习过程中需要利用相关信息工具为学生提供宽阔的学习空间，做到对每一位学生个性化、精细化辅导。

三、“互联网+”背景下中职计算机专业教学改革的注意事项

在“互联网+”背景下，促进中职计算机专业教学改革需要引进多元化的资源，教师在此过程中需要密切关注以下注意事项。教师需要对学生的学习资料进行管控，及时关注学生的学习状态，为学生提供精准的学习资料。另外，信息化、数字化教学模式进一步改变了原有的中职计算机课堂生态体系，部分教师利用虚拟系统来取代传统的实践授课项目，虽然学生获取了项目经验，但是其实际体验未得到提升，需要确保虚拟授课与实体授课得到平衡控制，需要适当引进实践活动，例如结合企业资源来带动学生学习。

除此之外，在教学改革过程中，教师也应当对当前的课程思政教育项目进行开发和优化，需要将立德树人放在首要位置，以此为依据，对中职计算机课程教学内容、过程、方法、模式进行改善创新，进而才能够提高中职计算机教学水平和效率。因此，在专业教学改革过程中，教师需要密切关注以上的注意事项，找到中职计算机课程教学的立足点和切入点，从而才能够提高授课水平。

四、结语

综上所述，在“互联网+”视角下，中职计算机教师在专业教学改革环节需要对授课方法、内容进行调控，引进一套科学有效的方法，依托互联网、信息化模式，提高授课水平。

参考文献：

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