陈燕飞

【摘  要】 语文核心素养教学是培养学生综合素质的重要环节，它不仅涵盖了语言文字的理解和运用能力，还涉及思维、审美、文化等方面的素养。为提高学生的核心素养，教师在教学过程中应该注重学生的全面发展，并在提高学生的核心素养的同时，关注学生的情感教育和价值观的塑造，从而培养出具有创新思维和批判性思考能力的优秀人才，为未来的社会发展作出更大的贡献。同时，教师还应致力于营造一个积极的学习氛围，让学生在学习过程中感到轻松愉悦。为实现这一目标，教师可以采用多种教学方法和手段，如情景模拟、角色扮演、案例分析等，让学生更加积极地参与课堂，激发学生的兴趣和热情。

【关键词】 语文素养；教学方法；文字理解

一、培养学生的语言运用能力

语言运用能力是语文核心素养的基础。教师应该注重学生的听说读写能力，尤其是阅读和写作能力的培养。通过阅读经典文学作品、文学作品摘要或新闻报道等多种阅读材料，可以提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。同时，鼓励学生写作，如写日记、文章、博客等，这可以锻炼学生的写作技巧和表达能力。

语言运用能力无疑是语文核心素养的重要基石。在教师的指导下，学生应积极锻炼自身的听说读写能力，尤其是阅读和写作能力。这两者是学生语文素养的核心，对学生的全面发展至关重要。

阅读是学生获取知识、理解世界的重要途径。通过阅读经典文学作品、文学作品摘要或新闻报道等多种阅读材料，学生可以培养阅读理解能力和鉴赏能力，同时也能拓宽视野，提升自身的文化素养。阅读能够帮助学生积累词汇、理解语法，提高语言的表达能力。在阅读过程中，学生可以与文本进行深度对话，从中汲取思想、情感和艺术的营养。此外，阅读还可以帮助学生提高写作能力。通过阅读不同类型的文本，学生可以学习到不同的写作技巧和风格，从而提升自己的写作水平。

另外，阅读还可以帮助学生更好地了解世界。通过阅读不同国家、不同文化背景的文学作品或新闻报道，学生可以了解到不同地域的风土人情、历史文化和思想观念，从而拓宽自己的视野。例如，阅读英国作家简·奥斯汀的《傲慢与偏见》可以了解19世纪英国社会的礼仪、文化和婚姻观念；阅读美国作家马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》可以了解美国南北战争前的社会风貌和儿童生活。通过不同类型的文本阅读，学生可以培养阅读理解能力、鉴赏能力、写作能力和拓宽视野等多方面的能力。因此，教师应该鼓励学生多读书、读好书，让阅读成为学生成长道路上不可或缺的一部分。

写作则是学生表达自我、沟通交流的重要手段。写作不仅可以培养学生的语言组织能力，还能帮助学生梳理思路、表达观点。通过写作，学生可以学会用文字描绘世界，表达情感、传递思想。写作也是学生展示个性和创造力的平台，有助于培养学生的批判性思维。

为提高学生的阅读和写作能力，教师可以在课堂上引入更多的文学作品和新闻报道，引导学生进行深度阅读和写作练习。教师还可以鼓励学生参与写作比赛、演讲比赛等，帮助学生锻炼语言运用能力。同时，教师还应该注重学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的指导，让每个学生都能在阅读和写作中得到成长。通过不断地积累和实践，学生可以逐渐提高自己的语言运用能力，为未来的学习和生活打下坚实基础。

二、培养学生的思维能力

思维能力是语文核心素养的重要组成部分。教师应该注重培养学生的逻辑推理、批判性思维和创造性思维等能力。通过组织课堂讨论、辩论、角色扮演等活动，可以培养学生的批判性思维和口语表达能力。同时，引导学生进行创造性写作、开展头脑风暴等活动，以激发学生的创造性思维和想象力。

1. 逻辑推理能力是学生在语文学习中需要掌握的重要能力之一。它要求学生能够理解文本内容，分析作者的观点、语言和逻辑关系，从而得出自己的结论。教师可以通过组织课堂讨论、辩论、角色扮演等活动，引导学生积极参与，锻炼学生的口语表达能力和批判性思维能力。例如，教师可以选取一篇文章或一个段落，让学生进行阅读、分析和讨论，引导学生理解文章中的观点、论证和结论，并鼓励学生提出自己的看法和问题。

2. 批判性思维能力的培养是语文教学的重要任务之一。它要求学生能够独立思考，对文本内容进行质疑、分析和评价，而不是盲目接受。教师可以通过课堂讨论、辩论等活动，引导学生学会分析问题、提出观点、进行论证和评估，培养学生的批判性思维能力。同时，教师还可以通过引导学生进行创造性写作、开展头脑风暴等活動，激发学生的创造性思维和想象力。

3. 创造性思维能力的培养也是语文教学的重要任务之一。它要求学生能够打破常规，用新的方式和方法去解决问题、创造新的价值。教师可以通过组织课堂讨论、辩论、角色扮演等活动，培养学生的批判性思维和口语表达能力；通过引导学生进行创造性写作、开展头脑风暴等活动，培养学生的创造性思维和想象力。例如，教师可以让学生根据一个主题或情境进行创作，鼓励学生运用自己的想象力和创意，创造出与众不同的作品。教师还可以让学生根据一些具体的情境进行创作。例如，让学生想象自己是一个动物保护组织的成员，设计一款能够让人们更好地了解和关注动物保护的宣传海报。或者，让学生假设自己是一个城市的规划师，让学生设计出一款能够让城市更加宜居、环保、美丽的城市规划方案。通过这些创作活动，教师可以帮助学生发挥自己的想象力和创意，创造出与众不同的作品。同时，这些活动也可以帮助学生提高自己的环保意识、动物保护意识、城市规划能力等，促进学生的全面发展。

三、培养学生的文化素养

文化素养是语文核心素养的重要组成部分，它涵盖了传统文化、人文精神、跨文化交流等多个方面。在当今社会，文化素养已经成为人们关注的焦点，因为它对一个人的成长和发展具有重要的影响。在教育领域，教师应该注重培养学生的文化素养，以帮助学生更好地适应社会的发展和变化。

文化素养是语文核心素养的重要方面。教师应该注重培养学生的传统文化、人文精神和跨文化交流等方面的素养。教授经典文学作品、历史事件、名人传记等文化内容，可以增强学生对传统文化的了解和认识。

传统文化的传承是我国文化素养的核心。中国的祖先留下了许多珍贵的文化遗产，如经典文学作品、历史事件、名人传记等，这些都是人们了解和认识传统文化的重要途径。通过教授这些文化内容，教师可以增强学生对传统文化的了解和认识，激发学生的爱国情感和文化自信。

人文精神是我国文化素养的另一个重要方面。它关注的是人的价值和意义，以及人类社会的进步和发展。在教育教学中，教师应该注重引导学生关注人类社会的现实问题，培养学生的人文关怀和社会责任感。在培养学生的人文精神方面，教师可以通过引导学生阅读经典文学作品、历史事件、名人传记等文化内容，让学生深刻理解其中蕴含的人文精神，从而更好地关注人的价值和意义。同时，教师还应该鼓励学生独立思考、积极探索，以培养学生的创新意识和实践能力。

跨文化交流是我国文化素养的另一个重要方面。随着全球化的不断发展，跨文化交流已经成为一个不可避免的趋势。在教育教学中，教师应该注重培养学生的跨文化交流能力，以帮助学生更好地适应全球化的发展。除此之外，教师还可以通过组织文化活动、开展文化讲座等方式，让学生更深入地了解传统文化和其他文化之间的差异和联系。这些活动可以包括文化节、文化展览、文化交流会等，让学生从多个角度了解传统文化和其他文化之间的异同，从而更好地培养学生的文化素养，提高学生的跨文化交流能力和综合素养。

四、制订科学的教学计划和方法

为确保教学的有效实施，教师应该制订科学的教学计划和方法。根据学生的实际情况和需求，制订具体的教学目标和计划，并采用多种教学方法相结合的方式进行教学。例如，采用项目式学习、翻转课堂等教学方法，不仅可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果，还可以帮助学生更好地掌握知识和技能。

首先，制订具体的教学目标和计划是非常重要的。教学目标是指学生在学习过程中应该达到的要求和标准，是教学活动的核心。教师需要根据学生的实际情况和需求，制订明确、具体、可操作的教学目标，并以此为基础制订相应的教学计划。例如，对一些需要掌握基础知识的课程，教师可以制订以记忆和理解为主的教学目标，采用讲解、演示、练习等方法进行教学；对一些需要培养技能和实践能力的课程，教师可以制订以实践和运用为主的教学目标，采用项目式学习、翻转课堂等教学方法进行教学。

其次，采用多种教学方法相结合的方式进行教学是非常必要的。教学方法是实现教学目标的重要手段，包括讲解、演示、练习、讨论、探究等多种形式。教师需要根据学生的实际情况和需求，选择合适的教学方法，并将它们有机地结合起来，以达到更好的教学效果。例如，项目式学习是一种以实际问题为载体、以学生为中心的教学方法，可以帮助学生将所学知识应用于实际情境中，提高解决实际问题的能力；翻转课堂是一种将传统课堂内外的时间和空间进行颠倒的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

最后，教师还需要注重教学评价和反馈。教学评价是检验教学目标是否达成、教学质量是否提高的重要手段。教师需要根据教学目标和计划，制订相应的评价标准和方式，及时收集学生的学习情况和反馈意见，对教学效果进行科学的评估和分析。同时，教师还需要根据评价结果及时调整教学计划和方法，以不断提高教学质量和效果。

五、注重教学评价和反思

教學评价和反思是有效落实语文核心素养教学的关键环节。教师应该注重对教学效果的评价和反思，包括学生的学习效果、教学方法的有效性、教学目标是否达成等方面。通过评价和反思，教师可以及时发现问题和不足，并采取相应的措施进行改进和提高。此外，教师也应该注重学生对教学的反馈和建议，以更好地满足学生的需求和提高教学质量。

在教学评价方面，教师可以采取多种方式进行评价，如课堂观察、作业批改、考试成绩分析等。通过对学生的课堂表现、作业完成情况以及考试成绩的观察和分析，教师可以了解学生的学习效果，从而对教学方法和教学效果进行评估。同时，教师还可以通过问卷调查、个别访谈等方式了解学生对教学的反馈和建议，及时调整教学策略，以更好地满足学生的需求和提高教学质量。

在反思方面，教师需要及时对教学进行反思和总结。针对评价中发现的问题和不足，教师需要深入分析原因，并寻找解决方法。在反思中，教师可以发现自己在教学中的优点和不足，并逐步改进和提高自己的教学能力和水平。同时，教师还可以将反思成果与同事交流和分享，共同探讨教学方法和经验，促进教师团队教学效果的整体提高。

在当今的教育领域，语文核心素养教学的重要性日益凸显。如何有效落实语文核心素养教学，提高学生的语言文字运用能力、思维能力和文化素养，成为教育工作者必须深入思考和探讨的问题。教师既需要关注教学内容和方法的选择，也需要重视教学评价的多元化，帮助学生发现自己的优点和不足，激发学生的学习动力和自信心，更需要不断学习和更新教育理念，提高自己的专业素养和教学能力，不断完善自己的教学方法和策略。

此外，还需要多方面的努力和支持，需要教师、学校、家长和社会等各方面的合作和配合。只有共同努力，才能培养出具有核心素养的优秀人才，为未来的社会发展做出更大的贡献；也只有通过各方的共同努力和不断改进提高，才能真正实现语文核心素养教学的有效落实，并为学生未来的发展奠定坚实的基础。

参考文献：

［1］ 张权. 指向核心素养培育的初中语文课外阅读教学实践探索［J］. 学周刊，2023（33）：115-117.

［2］ 闫瑾. 基于语文核心素养的小学第三学段阅读教学问题与对策研究［D］. 呼和浩特：内蒙古师范大学，2022.

［3］ 周明环. 基于核心素养的小学语文高效课堂构建策略研究［J］. 新课程：上，2019（11）：194-195.