裴盼

兴趣是最好的老师。要让小学生静下心来开启整本书阅读之旅，教师就必须从他们的阅读兴趣入手。怎样捕捉阅读的“趣点”呢？笔者以二年级整本书阅读指导为例，谈谈具体做法。

一、巧妙捕捉阅读“趣点”

1.趣选书目，点燃“兴趣之火”

书目的选择对激发学生的阅读兴趣起着至关重要的作用。教师应根据学生的身心发展特点，为学生选择符合他们认知实际的书籍。《谁跟我玩儿》就是由笔者为学生选择的书目。这本书描写的是作家金波先生童年时代的游戏和趣事，符合第一学段学生的认知特点。翻开这本书细细阅读，那种遗失在岁月长河里的童真、童趣扑面而来，令人回味无穷。作者以第一学段学生的口吻娓娓道来，学生很容易与作品共情，不自觉地将自己代入文本中。

2.趣讲故事，营造“趣之情境”

教师营造生动、有趣的阅读情境，可以帮助学生迅速进入阅读体验中。在《谁跟我玩儿》读前指导课上，笔者撷取书中的《新年贺卡》创设了阅读情境：“老师手中有一张新年贺卡，这张贺卡是送给9号爷爷的。什么样的爷爷被称为9号爷爷呢？今天，老师就带领同学们听一听这位9号爷爷的故事。故事结束后还有几道挑战题，答对的同学可以获得‘阅读之星的奖励哟！”在优美动听的背景音乐中，笔者娓娓道来，温馨感人的故事把学生带出了教室，带到了那个遥远的时空——可爱的小女孩婷婷正噘着嘴和9号爷爷说话呢！生动的故事情境让学生沉浸其中，提高了他们的注意力和阅读本书的兴趣。

3.趣味交流，延伸“阅读之趣”

阅读后的分享交流不仅能帮助学生更好地把握整本书的内容及中心，而且能让学生在分享与交流中收获满足感和成就感。浏览完《谁跟我玩儿》的目录后，笔者要求学生谈一谈自己最想读书中的哪个故事及其理由；读完其中的一个小故事后，筆者让学生分享自己的感受和获得的启发。课堂上，学生都有最想先看的故事，他们纷纷举手发言，畅谈自己的理由。当读完某一个故事后，学生迫切地想要交流自己的收获，其他学生在听完同伴的分享后，也产生了读这个故事的兴趣。

二、结合文本体裁明确“趣点”

整本书阅读要根据整本书的文体采取不同的阅读指导方法，下面笔者从文学类书籍阅读和科普类书籍阅读两个角度谈谈激趣方法。

1.文学类文本阅读之趣

文学类书籍语言优美、情节生动、富有感情，主要有诗歌、小说、散文、童话、寓言等。这类书籍常常通过描述人物的奇特经历来凸显人物的精神风貌，歌颂某种可贵品质。所以在文学类书籍阅读中，“趣点”是很多的。如文学类书籍《谁跟我玩儿》为我们展现出一个个形象生动却各具特色的人物和一件件令人过目难忘的趣事，让读者乐在其中。书中匠心独运的写作手法、幽默风趣的文字风格、引发联想的彩绘插图、独具个性的人物事迹……都是我们玩味不已的“趣点”。教师只要善于挖掘，一定能为学生开启一次趣读之旅。

2.科普类文本阅读之趣

科普类书籍看似枯燥，难以激发学生的阅读兴趣，但这类文本的“趣点”也有不少，主要体现在文本的科学性、通俗性、独创性和文学性上。如《十万个为什么》系列丛书，全书语言生动，用通俗易懂的方式讲解了一个个科学知识，天性好奇的学生容易被这些知识激发兴趣；书中的一幅幅手绘图画色彩鲜艳、趣味盎然，容易引起学生的阅读兴趣……教师可以从这些方面深入挖掘科普类书籍阅读的“趣点”。

三、依据文本特点探求“趣法”

正如教无定法一样，整本书阅读也没有固定的阅读方法。笔者结合教学实际，从文学类书籍阅读与科普类书籍阅读两个方面谈谈趣读整本书的策略和方法。

1.文学类书籍阅读策略与方法

文学类作品对学生成长有重要影响，能给学生带来快乐和启迪，助力学生健康成长。教师在开展文学类作品的阅读指导时，可以引领学生从以下几个方面展开趣读。

在文学类作品的选择和推荐上，教师要把学生的兴趣和需求作为出发点。对第一学段的学生而言，阅读文本应以经典绘本和浅显易懂的童话故事为主，如《胆小鬼威利》《缤纷世界》《大脚丫跳芭蕾》《小鲤鱼跳龙门》《一只想飞的猫》等。这些图书不仅有趣，而且为学生传递了积极向上的价值观。对第二学段、第三学段的学生而言，可以扩大阅读范围，如中国古典四大名著、沈石溪的《狼王梦》、高尔基的《童年》等。

在阅读实践中，笔者发现许多学生虽然对阅读有兴趣，但缺乏科学的阅读方法，常常是虎头蛇尾、率性而读，书没读懂，兴趣却消失殆尽。所以，教师在指导学生阅读时一定要给学生提供正确的阅读方法，如“精读法”——在具体指导中，教师引导学生把握重点，紧抓文中的关键语句，联系上下文列出文章的整体结构；在阅读文本之后，让学生主动提出自己的见解。这种阅读方法适用于经典文本的阅读。其他的还有范读法、朗读法、赛读法等。

2.科普类书籍阅读策略与方法

对小学生而言，阅读科普类作品有一定难度，难度主要集中在科学知识的抽象性上。因此，进行科普类书籍阅读时，教师可以从以下几个方面激发学生的阅读兴趣。

选择适合小学生认知特点的科普类书籍，如《昆虫记》《十万个为什么》《看看我们的地球》《灰尘的旅行》等。这些作品涉及的知识贴近儿童生活，符合小学阶段学生的认知实际，适合学生阅读，可以作为学生科普类阅读的首选书籍。

选定书目后，教师要充分利用科普书籍的科学性、知识性和趣味性，有意识地激发学生的好奇心，引导学生掌握基本的科学知识。例如，在阅读法布尔的《昆虫记》之前，教师可以借助提问引发学生思考：蜜蜂是怎么辨认方向的？蟋蟀是怎样修建自己的住宅的？象鼻虫是怎样捕猎的？当学生难以回答这些科学问题时，教师就可以顺势告诉学生：“法布尔的《昆虫记》可以为我们解开这些秘密。”

掌握一定的科学知识是阅读科普类书籍的重要目标，这和文学类书籍的阅读目的有所不同，需要教师提供一定的阅读支架或方法。比如，笔者为学生提供的阅读《十万个为什么》的方法：①用列问题清单或绘制图表的方式梳理某一章节的知识点，如阅读《十万个为什么》“屋内旅行”的第一站“水龙头”部分，就可以用画示意图的方式标注人们什么时候开始洗澡、水是怎么工作的，以及水的形态变化等；②遇到不理解的科学术语，如“二氧化碳”“酵母”“维生素”等，教师可以引导学生利用本单元学到的结合上下文理解、查阅资料理解、联系生活理解等方式予以解决；③对有疑惑的地方，教师可引导学生尝试提出问题，如“面包为什么会变硬”“益生菌是什么”等，并通过查阅资料或实验验证的方式解决；④对书中谈到的一些科学发明，教师可以引导学生尝试了解现在有什么新的研究成果，如读完“不朽的书”，可以查找当前书写工具或阅读工具的新发明，感受科技的飞速发展。

（作者单位：钟祥市郢中街道办事处新堤小学）