党延峰，马骁飞

1天津大学理学院，无机化学教学团队，天津 300354

2化学化工国家级实验教学示范中心(天津大学)，天津 300354

完善过程性考核与结果性考核有机结合的课程考评制度，对高校人才培养质量有着鉴定、评价、诊断、反馈的作用，是教学过程的重要环节，是检验人才培养质量及反映教师教学效果的重要途径和手段[1]。完善的课程考核体系有助于学生提高学习效果，持续改进学习方法；教师可获得及时反馈，改进教学策略[2,3]。根据《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》(教高〔2019〕6号)、《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》(教高〔2019〕8号)等文件精神，结合天津大学人才培养的实际，教学团队探索无机化学与化学分析从“单一评价”向“多元评价”转变的课程考核新模式。

无机化学与化学分析课程80学时，分两个学期完成，第一学期40学时内容主要是无机化学原理部分，第二学期40学时是利用无机化学原理开展化学分析(12学时)和无机化学元素部分(28学时)教学。无机化学与化学分析是大学第一门化学课，是连接中学化学和大学化学的桥梁。课程以学生为中心，利用信息化资源，开展混合式教学改革探索[4]，解决传统课堂教学问题：(1)课程缺少分级化教学和过程性评价：学生的中学化学基础千差万别，需要分级教学满足学生差异化需求；(2)课堂教学知识点与实验现象结合不够紧密；(3)学生自主学习能力、语言表达能力、分析归纳能力和协同合作能力有待培养。……