冯瑾，李宝凤，毛新龙，毕思玮

曲阜师范大学化学化工学院，山东 曲阜 273165

1 引言

当代大学生处于信息指数增长的时代，短视频等媒介使知识的获取变得碎片化、快速化、表层化，这在扩大学生知识面的同时也对高度持续性、深度化的专业课学习带来了冲击。为了全面提高人才培养质量，《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》中提出了“提高学生自主学习能力”“引导学生深思考、善提问”等要求[1]。化解学生的“畏难情绪”、引导学生主动发现课程趣味性是提高学生学习兴趣的首要任务，也是学生在课堂中发挥学习主动性的必要前提。

在众多化学专业必修课程中，结构化学面临的困境尤为突出：在课程开始前，学生容易因听闻其中的大量数学公式而产生“畏难情绪”和排斥心理；在课程学习后，由于结构化学知识章节的抽象性、独立性和与其他化学分支的多交叉性，学生容易因缺乏对知识整体性的认知而无法形成系统的知识脉络，造成混淆和遗忘[2,3]。在曲阜师范大学化学院，结构化学是师范类本科生大三上学期的必修课，而有些学生在大三下学期的教育实习中，就表现出了对知识的淡忘。对于高中化学教材选修二“物质结构与性质”中的分子空间结构、配合物性质等内容，学生不能精准地将其与结构化学所学的内容对应，更不能通过纵向深挖与横向比较对这些内容进行高水平的讲解。这种现象一方面与学生得过且过的心态有关——考研对结构化学的内容涉及极少，导致部分学生不愿对不感兴趣且“无用”的知识深入钻研；……