宋洁，周守勇，徐继明，赵朴素，皮武

淮阴师范学院化学化工学院，江苏 淮安 223300

世界范围内的国力竞争说到底是人才的竞争，当前，实现中华民族的永续发展尤其需要“提高高等教育质量，要加强创新型、应用型、技能型人才的培养”[1]。“创新”是重要的科学精神之一，对于化学学科而言，实验课又是实施全面化学教育的一种最有效的教学形式[2]，科学的精神、分析问题、解决问题的应用能力需要通过高效的实验训练才能达成。既要传授化学知识和技术，更要训练科学方法和思维，还要培养科学精神和品德，是“全面的化学教育”观对化学教学的要求[3]，同样是创新型、应用型、技能型人才培养的指导思想。

物理化学实验属于基础实验，主要是验证性实验[4]，一般流程为：学生课前完成预习，教师课上讲解并指导学生完成实验，学生课后处理实验数据并完成实验报告，最后教师批改实验报告评定成绩。这种“照方抓药”的传统教学模式很难满足高质量人才培养的需求[5]。其弊端主要有：1)课程结构简单，与能力训练要求不匹配；2)教学内容滞后，与科技发展脱节；3)教学方法陈旧，训练成效难以提高；4)评价方法单一，难以量化和反馈等。因此，有必要重构传统物理化学实验的教学模式。通过调整课程结构[6,7]、整合优质资源[8,9]、优化教学方法[10,11]等途径，在有限的课时内提升实验课堂训练的成效，促进“知识容器型人才”向“创新应用型人才”的转变，是化学实验教学改革研究的方向。……