黑龙江科技大学 牟晓妍

儿童是国家发展的希望，也是民族繁荣的火种。由于心智发展不成熟造成的脆弱性和依赖性，儿童群体在社会经济发展成果和社会福利方面仍处于弱势地位，尤其是农村困境儿童。国务院出台的最新《中国儿童发展纲要（2021—2030）》中，在儿童与教育方面，确定了进一步完善学校家庭社会协同育人机制的主要目标，强调保障特殊儿童群体受教育权利，同时不断普及家庭教育知识，推广家庭教育经验。[1]近几年，各省也陆续出台了家庭教育的地方法规，为儿童的监护人赋权，使家庭教育这一行为从私人道德领域上升至公共法治层面，但是无论是政策层面还是法律层面，都无法为家庭教育赋能。[2]

虽然我国的普惠型儿童福利的基本制度政策和法律法规已得到基本确立，但在农村地区，困境儿童因问题多元和境况复杂等现实原因，在政策落实和救助过程中存在重重窘况。一方面，在农村地区，有关家庭教育的专业培训和资源服务十分有限，具有专精素质的人才供给不足，在宣传推广方面也有待提升；另一方面，困境儿童的亲属对于家庭教育的意识停留在较浅显的层面，不注重对孩子的情感支持和家庭氛围营造。为保证农村困境儿童的健康成长，家庭教育的质与量都应得到进一步提升。

一、农村困境儿童的家庭教育现状及原因

众所周知，一个人接受的教育基本来自三方——家庭、学校和社会，家校社对于儿……