山东商业职业技术学院 杨毅

职业教育是国家教育事业的重要组成部分，指的是受教育者具备从事某种职业或职业发展所需职业道德、科学文化、专业知识、技术技能等综合素质，进一步实行的教育活动。从职业教育发展角度考虑，发挥好职业教育的人才支撑作用，对乡村振兴工作至关重要。与此同时，乡村振兴为党的十九大报告中提出的战略，乡村振兴战略实施至今，已获得颇丰的成果。而从乡村振兴工作持续发展的角度考虑，还有必要发挥职业教育在其中的助力作用[1]。此外，在此现状下，职业教育助力乡村振兴还是存在一些亟待解决的问题，比如，服务乡村振兴的人本价值体现不足，又比如人才供给类型单一化，难以满足乡村振兴的迫切需求等。因此，从乡村振兴战略目标有效实现角度考虑，并促进职业教育发展，本文围绕“职业教育助力乡村振兴的实践困境与破解路径”进行研究具备显著的价值意义。

一、职业教育助力乡村振兴的意义与模式分析

（一）意义

职业教育在乡村振兴当中能够发挥出至关重要的作用，且意义显著，主要包括：

（1）能够保证支撑乡村发展的技能人才。从乡村振兴发展目标来看，主要是有效实现农业农村现代化的目标。与此同时，为实现这一目标，乡村技能人才需积极参与其中。而通过职业教育，能够为乡村振兴培养各类型的专业技能人才[2]。一方面，在乡村振兴建设过程中，可通过职业教育，对新型职业农民进行培养，使新型职业农民具备技术娴熟、热爱农业以及擅于经营等方面的能力素养。同时，基于新型职业农民培养期间，职业教育起到了至关重要的作用，可结合国家政策，开展有针对性的教育模式，并将新型农业农村发展需求当作参考依据，经多元化培养教育，为乡村振兴建设储备充足的专业人才。另一方面，通过职业教育，可以提升专业化人才培养。相关职业院校可对农业专业进行合理设置，对人才培养模式进行创新，对符合乡村振兴需求的专业人才进行培育，比如培育农业职业经理人、经纪人、非遗传承人等。此外，在乡村振兴过程中，通过职业教育，可对科研领军人才进行培养，将职业院校的资源优势有效体现出来，在有效融合理论与实践的基础上，以职业教育为导向，为乡村振兴提供科学依据，促进科研质量水平的提升，进而培养乡村振兴所需的科研领军人才。

（2）有助于乡村人口文化素质水平的提高。基于终身学习成长规律来看，开展职业教育培训，有利于为乡村人才终身学习提供良好的环境与平台，进而促进乡村人才发展。同时，在形成完善的现代职业教育体系的基础上，还有助于有效构建职前职后一体化人才成长体系，使乡村人口多样化的学习需求得到有效满足，进一步促进乡村人口素质水平的全面提高[3]。此外，基于乡村振兴、脱贫攻坚两者保持良好的衔接关系层面分析，需在不断革新职业教育理念，促进乡村人口文化素质水平提高，展现思想文化教育功能，激励乡村自主发展，强化乡村振兴内动力，并在提升乡村人口职业认同感，渗透匠心文化教育理念的基础上，使乡村人口文化素质水平得到全面提升。

（3）有助于乡村社会治理服务工作的优化。在乡村振兴战略工作部署过程中，需重视乡村社会治理服务水平的提高。职业教育在乡村治理过程中是一个重要的途径。以职业教育为导向，有助于促进农民综合素养水平、人才技能水平的提高，在促进乡村经济发展的基础上，为乡村治理提升提供有力的人才基础保障。与此同时，在职业教育和乡村振兴的相关政策的引导之下，在提高农村职业教育素养的背景下，能够得到广大农民的充分关注，积极参与其中，确保价值共识能够达成一致，促进乡村社会治理力量的壮大，进而为乡村社会治理服务工作的优化打下扎实的基础[4]。此外，在积极开展职业教育活动的基础上，能够使其具备的联结作用有效展现出来，基于多元主体共育的基础上，协调各方主体之间的根本利益，有效优化及创新乡村社会治理结构，使乡村社会治理效能能够得到有效提升。

（二）模式

为发挥职业教育助力乡村振兴的作用，需明确职业教育助力乡村振兴的具体模式。结合实践工作经验来看，其模式呈现多元化特点，具体如下：

（1）根据参与主体划分的模式。乡村振兴职业教育参与主体较多，比如联合办学模式，比如校企合作市场型模式、以政府为主导的工程项目型模式等，还包括政、校、企三方联动的协同型模式等，均与乡村振兴密切相关。值得注意的是，在各方发挥自身作用形成协同、联动关系的基础上，可为乡村振兴人才培养提供有效支持。

（2）根据功能划分的模式。以功能为依据，在带动农村不同区域经济社会发展方面，职业教育功能不同，发展模式也有所不同。比如，在经济不发达地区，以反贫困型发展模式为主；在经济发达地区，以资源开发型发展模式为主；在环都市经济圈，以都市服务型发展模式为主[5-6]。

（3）根据治理理念划分的模式。以治理理念为依据，需结合职业教育的相关要素，明确乡村振兴发展治理主体、方式、规则、目标等，可通过“校园＋田园”“学历＋技能”“定制＋协同”模式等，为乡村振兴治理工作提供专业人才，保证乡村振兴治理服务工作质量水平的全面提高。

二、职业教育助力乡村振兴的实践困境问题分析

职业教育在乡村振兴中的助力意义显著，且其助力模式诸多。而从现状来看，在职业教育助力乡村振兴过程中，尚且存在一些有待解决的实践困境问题。具体而言，主要实践困境问题如下：

（一）未能体现服务乡村振兴的人本价值

基于宏观层面分析，职业教育成为技术产业的附属，在技术主导下，难以将育人的教育性特点体现出来。基于中观层面，培养职业人才模式流程固定，未能体现出培育乡村振兴所需多元化专业人才的模式方法及内容。基于微观层面，技术在职业教育教学活动中占比过大，虽然技术价值可以在乡村振兴中发挥出来，但若未能体现服务乡村振兴的人本价值的情况下，则难以体现人的主体意识，使人被技术所奴役，难以使乡村振兴与人才协同发展的目标得到有效实现。

（二）人才供给类型单一化，难以满足乡村振兴的迫切需求

在职业教育助力乡村振兴发展过程中，需确保人才供给的充足。但从现状来看，基于人才供给方面，专业设置具有一定的盲目性[7]。比如，部分地区在职业教育专业设置方面，同质化现象严重，包括汽修、护理、计算机、土建、学前教育等专业，职业院校在专业布局方面缺乏针对性，不足以为区域经济社会发展提供全方位的服务。与此同时，院校涉农专业设置较少，显然这对乡村农业转型升级发展难以起到支撑作用。并且，在人才培养目标单一、扁平的情况下，难以满足乡村振兴多元化的人才需求，比如：新型职业农民人才培养与乡村发展需求之间有脱节的情况，产业链、教育链、人才链三者没有使无缝对接得到有效实现，在人才供给类型单一化的情况下，难以有效满足乡村振兴的迫切需求，也就难以确保乡村振兴战略目标得到有效实现。

（三）乡村振兴教育合力不足

在共育主体联结出现松散问题时，易发生乡村振兴教育合力不足的情况。参与主体虽较多，但在共育主体联结方面比较松散，合力不足，影响乡村振兴战略目标的实现。基于宏观层面分析，若职业教育、乡村振兴统筹治理意识薄弱，联结聚焦点模糊，则难以将职业教育在乡村振兴中的助力作用发挥出来。基于中观层面分析，职业教育主体内部，即各职业院校之间缺乏协调性，在组织、管理、协调等安排上尚且形成系统规范，显然这会影响职业院校人才培养质量成效，进而难以在乡村振兴中发挥出既有的作用。此外，基于微观角度来看，各方主体参与职业教育活动过程中，目标不够明确，在相互独立运行的条件下，使融合发展的目标成为空想。显然，这样会使职业教育的质量难以得到有效提升，导致乡村振兴工作流于形式，缺乏实效性。

三、职业教育助力乡村振兴的有效破解路径分析

结合上述分析可知，职业教育助力乡村振兴的实践困境问题较多，为解决相关问题，则需落实有效破解路径，具体而言，主要破解路径包括：

（一）树立以人为本的发展理念，对职业教育内涵发展充分重视

为了发挥职业教育的助力作用，促进乡村振兴发展，有必要树立以人为本的发展理念，充分重视职业教育内涵发展。一方面，突出职业教育的文化属性，针对传统农民、技术工人，引导其学习职业精神文化内涵，使其职业认同感增强。另一方面，突出乡村技术文化的内涵，比如工匠精神、文化品格、思维发展、创新意识等，明确人才在职业教育的主体地位，通过技术文化的滋养，培育乡村振兴所需的技术型人才[8-9]。此外，还需将乡村的文化属性有效展现出来，促进农民增强对乡村文化认同感，树立本土乡村文化自信、文化自觉，并对具有文化价值的乡村资源进行主动挖掘，比如传统技艺、乡土风俗、历史建筑等。在此基础上，基于乡村产品产业发展过程中，置入乡村文化价值内涵，通过实践，对乡村传统优秀文化进行传统及创新。此外，在实践工作开展期间，通过职业教育的渗透，以专业人才培养为根本，重视培育人才运营管理、市场需求评估、产业布局等方面的技术能力，并以职业教育为导向，对专业人才的文化鉴赏、应用、创新等能力进行培育，在促进人才发展的基础上，进一步促进乡村振兴发展目标的实现。

（二）培养与乡村振兴目标相符的职业人才

为了满足乡村振兴对人才的需求，需改善传统人才供给类型单一化的问题，侧重培养与乡村振兴目标相符的职业人才。一方面，对于相关院校的大学生群体，需结合当地具体情况，对专业方向进行合理科学设置，促进专业吸引力的提升。职业教育需转变思路，从传统向外输送人才模式，转变为回乡就业、创业模式[10]。提倡职业院校毕业生在本地乡村就业，在乡村建设规划、乡村智慧治理、乡村新业态方面，给予政策、资金等层面扶持，为人才发挥作用提供基础保障。另一方面，当地乡村本身要具有一定的人才储备，包括乡村能人、乡村精英、返乡创业者等，这部分人才了解当地乡村实际情况，在职业教育过程中，需对这部分人才充分关注，擅于发现这部分人才，通过能力建设的加强，引导这部分人才积极主动参与到乡村治理工作当中，为乡村本地人才发展奠定坚实的基础。此外，在乡村方面，部分农民学习欲较高，所以有必要以乡村振兴为导向，发挥职业教育的作用，进一步加强新型职业农民的培育。比如，可以构建开放的招生培训模式，在相关政策支持情况下，为乡村新型人才培养保驾护航，并促进农民服务乡村能力水平的提高。值得注意的是，在新型职业农民教育过程中，对其人格特质进行培养至关重要，比如对农民的学习能力进行培育，使农民在职业教育引导下，坚持学习，能够分享、传承农业工作经验，并具备一定的组织管理、市场运营、政策解读、人际交往等能力，在培养与乡村振兴目标相符的职业人才的基础上，为乡村振兴目标的实现起到保驾护航的作用。

（三）构建完整的乡村振兴教育共同体，形成有效合力

为发挥职业教育的助力作用，促进乡村振兴建设事业发展，需构建完整的乡村振兴教育共同体，形成有效合理体系[11-12]。一方面，在职业教育、乡村振兴发展过程中，需了解共同目标，在有效构成利益共同体的基础上，对职业教育助力乡村振兴发展的各方主体明确责任跟工，比如当地政府、相关合作企业、职业院校、村民以及专业学生等，然后对各方主体之间存在的资源、需求充分了解，通过各项资源的共享、互换，明确各方主体之间的利益共赢点，通过协商、签订合同等方式，为职业教育工作的顺利有序开展提供有效保障支持。比如，构建职业教育助力乡村振兴战略的组织机构，对各方资源合理协调，对各方利益与矛盾合理调和，制定完善、可行的实践方案。另一方面，形成价值共同体，使各方主体树立一致的、正确的价值观，在乡村振兴职业教育中展现人文关怀，尤其是在新型农业专业技术农民培育过程中，需引导农民重构职业技术认知，重视符合乡村振兴发展的新型专业农民人才的培育，为乡村振兴事业发展添一份力。

四、结语

综上所述，职业教育助力乡村振兴的意义显著，且模式诸多，但在实践过程中仍存在一些有待解决的问题。因此，需树立以人为本的发展理念，充分重视职业教育内涵发展。同时，需对与乡村振兴目标相符的职业人才进行系统培育，并对完善的乡村振兴教育共同体进行优化构建，以此形成有效合力。此外，还需革新并完善教育评价体系，重视理论与实践相结合的评价，通过评价明确职业教育实施是否科学、有效，持续优化改进，确保能够促进乡村振兴发展，进一步在确保职业教育与乡村振兴事业得到协同进步发展的基础上，为我国社会稳定、和谐发展奠定坚实的基础。