文 /王芝君

引 言

迁移理论在教育教学领域应用时通常指的是学习迁移理论，也叫作训练迁移，主要研究一种学习对另一种学习的影响。音乐学科与各学科之间互有关联，学科内部的各项内容也互为衔接，对学生学习能力发展、学习习惯培养和身心成长具有深远影响[1]。因此，迁移理论在音乐教学中有较广阔的应用空间。不过，学习迁移理论类型多样、学说复杂，音乐教师要有选择性地将其应用于课堂教学设计中。学生的音乐学习效果除受教师的影响外，还受诸如学习定式、音乐学习内容的相似性、自身原本的认知结构、个性化的音乐学习习惯等因素的影响。因此，在音乐课堂教学设计中融入和应用迁移理论时，音乐教师需要兼顾教学目标的达成与学生的特点，进一步优化音乐课堂教学设计，有效提升学生音乐学习兴趣，使学生养成音乐终身学习的好习惯，切实培养学生良好的音乐素养。

一、善用知识迁移，感知音乐要素

（一）注重教学内容编排

音乐学科不同于其他主科，其课时量较少，课时安排间隔大，学生课后容易遗忘，因此音乐教师通常不完全遵循教材内容编排，而是挑选其中最重要、最适合学生吸收的部分进行教学。迁移理论应用于中小学音乐教学亦是如此，在课时有限、教学内容繁杂的背景下，音乐教师应独辟蹊径，准确择取教学内容，做好教学铺垫，借助知识迁移的方式，让学生有效吸收课堂音乐知识，学会感知音乐要素，达到举一反三、触类旁通的音乐教学效果。……