吴 文

（西安石油大学人文学院，陕西 西安 712000）

随着科技的快速发展，作为文娱产品而诞生的电影资源在不知不觉中影响着人们生活的方方面面，也给汉语国际教育带来了深刻影响。电影资源以全新的声效和视觉体验，打破了传统教学方式的不足，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，提高了学生的跨文化交际能力。电影资源的选取原则尤为重要，只有遵循目的性、指导性、正向性以及实践性原则，选取符合汉语国际教育视阈下的电影资源，才能为汉语国际教育事业增砖添瓦。

一、电影资源与汉语国际教育结合的可行性

从20世纪80年代开始，我国便尝试进行对外汉语影视教学，长期的教学实践和教学反馈证明了电影资源作为一种新兴事物与汉语国际教育结合是可行的，也是必然的。两者的结合具有深厚的理论基础——建构主义理论、心理学理论、视听法教学理论，并且，打破了传统课堂单一的教学模式，无论对教师教学还是学生学习都具有积极作用。此外，利用电影资源进行语言教学也能够潜移默化地进行文化传播，让更多的汉语学习者进一步认识中国、热爱中国。

（一）理论基础

1.建构主义理论

20世纪60年代初形成的建构主义理论最初是由瑞士心理学家皮亚杰提出的。该理论认为，“学习者对所学内容的认知并非靠教师的灌输而形成，而是靠学习者在一定的学习环境下主动建构而完成。该学习环境由情境、协作、会话和意义建构四大要素构成。……