王 美

一、何谓情境

当下，情境已成为我们用而不觉的教育概念，从官方教育政策文件到一线教师的教育教学实践，情境可以说是无处不在。但若问起何谓情境，每个人似乎都有自己的理解。因此，对情境概念进行一番溯源和讨论有其必要性。

作为一个常用的概念，在《现代汉语词典》（第7版）中，情境被界定为“情景、境地”，而“情景”则是“（具体场合的）情形、景象”。中文语境中的情境可溯源至唐代王昌龄的《诗格》，他在论诗时提出，“诗有三境：一曰物境。欲为山水诗，则张泉石云峰之境，极丽绝秀者，神之于心，处身于境，视境于心，莹然掌中，然后用思，了然境象，故得形似。二曰情境。娱乐愁怨，皆张于意而处于身，然后驰思，深得其情。三曰意境。亦张之于意而思之于心，则得其真矣。”“物境”“情境”“意境”实则对应古诗中的写景、抒情与言志三种类型，情境与另两者相比更强调情与景的融合，是为有情之境。

西方也有情境一词，即situation，其释义一是“处境，情况，形势”，是指某个特定时间和场所发生的一系列事情或存在的各种条件。释义二是“（城镇、建筑物等的）位置”。另外一个词context 也有情境之意，为了将之与situation 相区分，中文通常将其翻译为“语境”“境脉”或“情境脉络”。context的释义一是“（事情存在、发生的）背景，环境”，是能够有助于解释该事情的情境。释义二是“上下文、语境”。situation 和context 在英文中有互用的情况，但两者之间是有差异的。笔者认为，situation更强调特定时间和地点的情形或事情，如果用一个词来对应的话，更侧重于“情景”，而context 更强调各种条件或事情之间纵横交错的关联，形成了一个彼此相关的“背景”，因而context 不仅仅指向特定的某时某处，而且还包含了更广阔的社会、文化、历史等大背景。……