严海珍

摘 要：《汽车电气简单故障检修》是技工院校汽车维修专业中的重要课程，也是后续专业学习的基础课程。由于该课程的传统教学方式一直以来都是教师讲学生听，即使运用了多媒体信息教学技术，课件也大多是照抄照搬，没有实现课堂教学与企业实际相衔接，致使教学效果大打折扣，学生没能有效地学习和掌握到汽修操作的真技术、真本领。为了让学生能够真正学会汽车电气设备检测和维修的技能，提高学生的综合职业技能，必须积极实施工学一体化教学。综合职业能力是在真实环境中解决综合性和专业性技术问题的技能，是学生将来从事某项或多项相关职业所需要的技能与本领，是学生在其职业生涯中提升职业素养以及发现问题和解决问题的综合能力。为此本文对工学一体化课程《汽车电气简单故障检修》教学设计进行了有益的探索与实践，旨在为技工院校同类教学提供有价值的参考。

关键词：汽车维修 一体化课程 教学设计 职业能力

Abstract："Simple Troubleshooting of Automotive Electrical" is an important course in the automobile maintenance major of technical colleges， and it is also the basic course for subsequent professional learning. Since the traditional teaching method of the course has always been that teachers lecture and students listen， even if multimedia information teaching technology is used， most of the courseware is copied， and the connection between classroom teaching and enterprise reality is not realized， resulting in a great reduction in teaching effect， and students have not been able to effectively learn and master the real technology and real skills of auto repair operation. In order for students to truly learn the skills of automotive electrical equipment inspection and maintenance and improve their comprehensive vocational skills， it is necessary to actively implement engineering-learning integrated teaching. Comprehensive vocational ability is the skill of solving comprehensive and professional technical problems in the real environment， which is the skills and skills required for students to engage in one or more related occupations in the future， and is the comprehensive ability of students to improve their professional qualities and find and solve problems in their careers. Therefore， this paper makes a useful exploration and practice on the teaching design of the engineering-science integration course "Simple Troubleshooting of Automotive Electrical"， aiming to provide valuable reference for similar teaching in technical colleges.

Key words：car maintenance， integrated curriculum， instructional design， vocational competence

1 引言

教学设计不应脱离产生实际，否则很难实现教学目标，很难提高人才培养质量。教学设计只有建立在工学一体化基础之上，才能让学生从完成工作任务过程中学习和掌握到汽车维修的专业技能。工学一体化课程《汽车电气简单故障检修》教学设计的探索与实践，就是围绕“汽车制动灯不亮故障检修”这个工作任务来展开的。

2 课程方案

2.1 课程定位

《汽车电气简单故障检修》是汽车维修专业中级工（生手）技能培养层次的一门核心课程，是以典型工作任务为基础开发的工作过程系统化课程。其功能在于培养汽车电气简单故障检修的操作和动手能力，为高级工阶段（熟手）的學习打下良好的基础。

本课程是对专业基础课《汽车电工基础》前接课程的应用，为后续课程《汽车空调故障检修》做好铺垫（见图1），是一门重要的承上启下课程，为实现汽车维修专业人才培养目标起到重要的支撑和促进作用。

2.2 课程目标

以“思政引领、德技并修、学生中心、能力本位、工学一体”教学理念贯穿教学过程，学习完本课程后，实现学生能够胜任常见车型电气简单故障的检修，并严格执行企业安全生产制度、环保管理制度和7S管理规定，培育在检修过程中具备爱岗敬业、吃苦耐劳、精益求精的工匠精神和良好职业素养等课程目标。

2.3 课程内容

根据人社部印发的汽车维修专业《国家技能人才培养标准及一体化课程规法（试行）》，《汽车电气简单故障检修》一体化课程主要包含以下9个方面的代表性工作任务见图2。

2.4 实施建议

课程的实施建议从主要学习方法、学习组织形式、教师配备建议、一体化学习场地与设备这4个方面，实施建议如表1所示。

3 学情分析

授课对象是学校2020级汽车维修专业六年制技师班2年级学生，A组，16人，以便进行小班化教学。由一名教师和一名助教负责一体化课程教学任务。结合学生实际，按照组内异质原则分成4个小组，每组4人，保证各组实力相对均衡。

已经学习汽车发动机、底盘等课程，并且通过《汽车电气简单故障检修》中汽车制动灯系统基本检查、电路图识读等内容，能够识别汽车电气短路、断路故障现象，可以使用套筒、扳手、万用表等常用工具进行拆装和测量，基本具备了本次教学活动开展的要求，但故障诊断的规范性存在不足。

4 学习目标

以立德树人为根本，根据工学一体化课程要求，结合布鲁姆教育目标分类学理论，遵循再现、重组、迁移、应用的螺旋上升规律，结合学情分析把学习目标分为课前、课中、课后目标见图3。

学习目标具有明确、具体、可操作性强、逻辑性强、可输出、可检测、可迁移的特点。学习完本次课程后，学生应当能合作完成汽车制动灯不亮故障检修任务，严格执行汽车诊断规范流程、企业安全性生产制度、环保管理制度和7S管理规定，具备独立分析与解决问题的能力，提高工作效率和保证工作质量。

5 学习内容

5.1 情景创设

一辆威朗轿车进厂维修，客户王先生反映汽车制动灯不亮，经班组长询问得知，该车台风天受淹过，已经去其他修理厂更换过制动灯泡，初步确认故障后，需要对制动灯系统进行检修。汽车维修工从班组长处接收汽车维修任务，阅读维修工单，明确任务要求，通过查阅维修手册，确定作业流程与技术标准；在规定工期内完成汽车制动灯不亮故障诊断与检修，对组成部件如灯具、开关与控制线路等进行拆装与检测，使汽车恢复正常使用性能；自检合格后，填写维修工单，交付班组长进行质量检验。在工作过程中遵循现场工作管理规范。

5.2 工作要素分析

对威朗轿车制动燈不亮故障检修任务进行工作要素分析，详见表2。

5.3 具体学习内容

根据工作要素分析和学习任务分析，结合学生的能力基础，确定本任务的学习内容见表3。

5.4 学习重、难点分析

根据学习目标及汽车维修职业岗位能力需求，结合学情分析和实际工作，确定以下重点和难点见图4。

6 教学实施

6.1 牢记防疫意识

根据常态化疫情防控形势要求，在线下教学活动中，坚持做好学生、老师的防护工作，设备、车间等学习资源及区域的清洁消毒工作。有异常情况时，按照学院疫情突发管理办法，采取相应措施及时处理。

6.2 教学流程图

依据“威朗轿车制动灯不亮故障检修”工作过程，设计工学一体的教学实施流程（图5），包括课前预习、课中导学、课后拓展3个阶段。课堂在实施过中，采用了线上线下相结合的混合式学习模式，采用多种教学策略，发挥学生主体、教师主导的作用，让学生在工作中学习，在学习中工作。

7 结束语

舟山技师学院对2021年取得的浙江省中华职业教育科研项目立项课题《基于企业新型学徒制的工学结合一体化课程开发与实践》（项目批准号：ZJCV2021B53）研究成果进行转化，对工学一体化课程《汽车电气简单故障检修》的教学设计进行了大胆的探索与实践，促进了专业课程教学改革的进一步深化，提高了教学质量，提升了汽车维修专业人才的培养质量。

参考文献：

[1]戚永升，袁新娟.职校汽修实训教学的实践与探索——基于全国技能大赛汽车机电维修赛项成果转化[J].中学教学参考，2019（15）：94-95.

[2]王书勤.2018年全国职业院校技能大赛汽车机电维修赛项分析[J].河南教育（职成教），2018（10）：31-32+40.