陈文强 福建省泉州市永春县永春第二中学

目前，国家为减轻义务教育阶段学生负担，已经采取一系列有效措施，“五项管理”就是其中之一。多数学校已经着手有序落实，实现了教育目标的有效转变。数学作为初中教育中的一门重要课程，教师在教学过程中要紧密结合教育相关要求，从课堂授课、作业布置、活动设计等多个方面着手进行优化。然而，受多方面因素的影响，“五项管理”在实施过程中还存在一些问题，如何较好地将其与初中数学教学相结合，成为学校及教师必须考虑的重要课题。因此，教师要联系实际探索“五项管理”下提高初中数学教学有效性的方法。

一、“五项管理”概述

（一）“五项管理”的主要内容

“五项管理”的出台，是以保护中小学生身心健康为目的，促进学生健康成长为最终目标实施的政策性方针。在《关于组织责任督学进行“五项管理”督导的通知》中明确指出，各级教育督导部门必须组织当地中小学校积极落实“五项管理”，对中小学生作业、睡眠、手机、读物、体质进行有效管理，严格依照各项规定执行任务。

（二）“五项管理”实施的意义

“五项管理”的提出，为“双减”政策的落实提供了着力点，是促进学生身心健康发展的重要举措，具有重要现实意义。

其一，能促进学生身心健康发展。“五项管理”的核心就是学生健康，通过积极落实“五项管理”措施，能够在最大程度上帮助学生规律作息、增强体育锻炼、减少学业压力的同时，提高学生综合素质，使其拥有健康的心理与体魄。

其二，能突破传统教育体制。在传统教学观念中，提高学习成绩、考试成绩是教育教学的核心，也是学生学习的重要任务，在一定程度上影响着学生健康成长。“五项管理”从多个角度出发，对学生学习、生活、身体等进行管理，促使其养成良好的生活、学习、作息习惯，更好适应社会发展需要。

其三，能缓解学生学习压力。受应试教育思想影响，多数教师在开展教育工作时，往往以提高学生学习成绩为主，忽视了学生的需要，尤其是中小学生正处于成长阶段，心理、情绪、身体容易受外界因素的影响而发生变化，传统教学方式增加了学生的心理压力，影响着学生身心健康。“五项管理”中明确了学生身体健康的重要性，各项措施也以减轻学生压力、保证学生充足的休息与锻炼时间为主，为落实“双减”政策、素质教育创造了有利条件。

二、“五项管理”的实施难点

由于“五项管理”的实施时间较短，就实际情况来看，还存在以下难点：

第一，战略部署落实不到位。目前，地方教育部门普遍缺少相关工作经验，如何落实“五项管理”也缺少明确标准，在这样的情况下，所采取的战略措施很难契合政策要求。文件通常只是下达到各级单位、学校，没有做详细讲解，导致学校管理者、教师、学生、家长，难以充分了解“五项管理”的具体内容和要求，难以形成合力，导致相关政策、措施无法有效落实，影响实施效率。

第二，学校细化管理时，缺少针对性，细节部分没能有效落实，为“五项管理”有效实施带来较大阻碍。一方面，手机管理不够严格，申请使用手机的制度不够规范，很难对学生使用手机的情况进行较好把控，导致手机管理流于形式；另一方面，学生睡眠时间不达标，存在睡眠时间较少的情况，读物管理也没有达到预期要求，校内读物数量较少，硬性作业要求较高，部分教师为提高学生学习成绩，会安排较多作业，与“五项管理”内容与“双减”政策要求不相适应。

第三，家校间缺少密切沟通、交流。大多数中小学校在落实“五项管理”政策时，未能及时与家长进行沟通，虽然大多数家长认为该项政策有助于学生成长，但或多或少处于一种教育焦虑状态，或出于对当前社会大环境的考量，会存在各种担心，除了学校正常布置的作业以外，仍然会额外为学生布置其他作业，在一定程度上增加了学生的压力，呈现“老师减负、家长增负”的教学现象，不利于长久开展教育工作。

三、“五项管理”下初中数学教学中存在的问题

虽然，“五项管理”的相继实施为初中数学教学提出了新要求，但从整体上来看，由于政策实施时间较短，还存在落实困难的情况。

（一）学生课业任务繁重

相较于小学数学，初中数学难度明显增加，不仅是对学生学习积极性、主动性、学习能力有了更高的要求，还需要学生具备较强的数学思维。目前，初中数学教师的教学重点，更加倾向于以教材知识为核心的硬性教育，即让学生通过反复的习题练习，巩固有关知识。在这样的教育理念下，教师会布置较多的数学作业，以让学生巩固数学知识，这在无形中增加了课业压力。且这些作业普遍具有量大、效率低的特点，很难真正发挥作业价值，学生也会受作业内容的影响，出现睡眠时间少、学习效率不高、缺少时间锻炼等情况，与“五项管理”要求不相符。

（二）作业布置缺少针对性

通常情况下，初中数学教师会按照相同的标准，为班级内的学生布置作业，作业内容以大多数学生能完成为准，忽视了部分学困生与能力出众的学生的需求。学困生很难完成普通学生能完成的作业，而能力、思维出众的学生会快速完成作业。这种作业方式很难起到好的作用。此外，受学生思维差异性的影响，学生在学习过程中也会面对不同的问题。相同的作业形式不具备针对性，难以针对学生薄弱的部分进行训练，再加上教师存在批改作业延时的情况，无法及时给予学生针对性意见，影响学生数学学习质量。

（三）没有为学生创设思考空间

传统教学模式多以讲授、灌输为主，教师为达到教学目标，会加快教学进度，对有关的数学知识进行硬性讲解，整个授课过程完全由教师单方面完成。虽然新课标要求教师应时刻以学生为中心，教师在教学方式上也会做出适当调整，但事实上，教师仍然处于主导地位。即使教师在课上安排学生思考和探究环节，也并非是课堂重点，最终结果仍然以教师给出的知识点为基准，或在学生无法得到具体答案时，直接将答案告知学生，没有为学生创设一个自主学习、思考的良好空间环境，为培养、开发学生思维能力带来较大阻碍。

（四）忽视了学生课外资源学习

目前，多数教师教学会将教材视作唯一标准，教学设计更多参考教材内容，其中包含了较多知识点。然而，教师在教学过程中，往往忽视了知识间的关联性与延展性，教授课程时多按照教材进行讲授，缺少拓展，学生只能学习到书本上的有关知识，无法发散思维，视野也具有局限性。与此同时，教师也没有为学生提供较多课外读物与资料，无法拓宽学生知识面。

四、“五项管理”下如何提高初中数学教学有效性

基于上述分析，了解到“五项管理”在实施过程中还存在一些难点，初中数学教学中也存在一些问题，任课教师必须积极寻求办法加以突破，以提高教学有效性。

（一）合理控制教学时间

“五项管理”本身就是为减轻学生学习压力、促进学生身体健康成长提出的，初中数学教师应充分考虑到学生的学习时间与休息时间，在课上合理安排课程教学，加强时间把控，将教学效率发挥到最大化。由于每节课的固定教学时间都是45 分钟，若想提高教学效率，减少额外教学时间消耗，就必须着眼于课堂实际优化教学，在有限的教学时间内，以丰富的知识、高效的教学方式、良好的教学氛围吸引学生，促使学生能集中注意力，让学生在有限的时间内高效学习，从而减轻学习压力。比如，在讲授“全等三角形”这一部分知识时，为节约课上时间，教师可选择微课教学法，提前录制微课视频，也可以收集一些名师的微课视频作为课上教学素材。微课本身就具有短小精悍的特点，能够在极短的时间内使学生系统掌握知识。在为学生播放微课视频后，教师可以用提问的方式，检验学生对知识的理解与学习情况，针对学生的薄弱部分作针对性讲解，使课上教学更加具有针对性。剩余时间可让学生在实践应用中练习运用知识，加深知识印象，同时减轻课后作业压力，从源头上减轻学生负担，为学生提供更多放松、锻炼、睡眠时间。

（二）设计个性化的数学作业

目前，“五项管理”、“双减”政策的不断落实，为学校教育工作提出了更高要求。其中，作业管理是十分重要的部分，初中数学教师必须突破传统教学观念的束缚，将重视作业布置数量转变为重视质量，遵循个性化、差异性、探究性、实践性原则，依据每一位学生在数学学习中的具体表现，设置层次性、个性化作业，因材施教，确保作业具有可行性与较高练习价值。

比如，教师在讲授“一元二次方程”时，通常会设定四个基本教学目标：（1）要求学生了解知识概念；（2）理解一元二次方程的根的判别式，并能够利用知识解决一些问题；（3）要求学生快速计算；（4）培养学生问题分析、解决能力。教师布置的个性化数学作业，可对应课程教学目标来进行：第一，基础题，主要是考查学生对知识概念的理解；第二，普通题，锻炼学生将学习到的知识内容应用其中；第三，难度题，仍然以基础知识、概念性问题为中心，增加题目的变换形式与知识运用的灵活性，增强学生思考能力；第四，进阶题，即在学生已有知识能力范围内，增加作业难度，让学生从知识系统性角度出发思考问题，实现知识的灵活运用。通过设置针对性、层次性作业，让处于不同阶层的学生都能够得到相应锻炼，避免习题无差异，对后进生、优秀学生学习带来影响，从而切实提高课后作业质量。

（三）创设学生思考空间与平台

初中是学生思维、身心健康成长的关键阶段，若教师没有将思维能力培养作为教育的重要目标，不仅无法满足新课标的要求，对学生日后学习发展也会产生较大影响。数学是一门抽象性、逻辑性较强的课程，硬性教学模式会束缚学生思维、限制学生高阶能力的发展，因此必须结合“五项管理”内容优化课堂教学方式。一方面，教师可以在课上创设问题情境，依托问题带动学生思考；另一方面，教师可以提前布置预习作业，为学生发放学习资料、微课视频等，提前做好教学准备工作，让学生自主学习，减少课上教学时间，构建翻转课堂，为学生思考、思维创设良好的课堂环境。

比如，在讲解“圆的有关性质”时，教师就可以让学生自主预习，收集生活中关于“圆”的生活常识、信息等，结合预习视频，让学生进行自主学习，并联系生活实际，对有关知识进行思考。教学过程中，教师可提问：“通过预习和生活经验，你都得出了关于圆的哪些结论呢？”这时，学生会对自己的预习成果进行反馈。但并不是所有学生得出的结论都是正确的，教师可将学生划分成不同小组，让学生在组内分工，积极讨论，论证自己的观点，为其提供更为广阔的思考、学习平台，进而让其对“圆的有关形式”有更深层次的认知。

（四）注重学生读物管理

读物管理，是“五项管理”中的重要内容，要求学校加强对学生读物的有效管理，通过这种方式拓展学生阅读资源，使其能够在有限的时间内阅读到更多有价值的资料，开阔视野，增长知识。在日常教学中，初中数学教师应积极鼓励学生阅读数学方面的书籍，结合教材原有知识，分享阅读资料，在尊重学生主观意愿的情况下开展阅读活动。这就要求教师根据学生的实际情况，为其推荐相应的阅读读物，以此丰富学生阅读。针对这一情况，数学教师应积极与班主任进行协商，在班级内设立读书角，让学生利用课余的时间阅读与数学相关的书籍，也可以在课上组织讨论、学习活动。读书角的书籍可以辅助培养学生良好的自主阅读与学习习惯，不仅有助于锻炼学生的思维能力，还有助于锻炼学生阅读、理解能力，增强逻辑思维，使其在今后能够更好地理解数学知识、概念、定理，学会提问、探究、解决问题。

综上所述，为减轻义务教育阶段学生负担，提高学生学习效率，促进学生身心健康发展，国家已经着手开始采取有效措施进行宏观调整，“五项管理”政策就是实例。然而，由于政策实施时间较短，且存在诸多难点，导致现下初中数学教学还存在一些问题亟待解决。因此，今后初中数学教师要不断创新，积极落实“五项管理”，尽可能将数学教学与“五项管理”教学要求相结合，加快数学教学变革，适应现代教学要求。