【摘要】道德观是人的独特品质的组成部分。立德树人是我国当代教育的主要目标之一。教师在日常教学过程中，需要有意识地渗透德育，健全学生人格，培养学生品德，促进学生全面成长。文章立足于小学语文教学，就如何高效地开展教学活动，全面培养学生健全人格提出相关建议，旨在让小学生在高品质的语文课堂中提升道德素养，树立正确的是非观，培养高尚品格，发展核心素养，为日后的学习与成长奠定基础。

【关键词】小学语文；健全人格；有效路径

作者简介：黄晓兰（1982—），女，福建省漳州市第二实验小学。

小学阶段是学生身心快速发育成长的时期，小学阶段的教育对学生未来发展有着重要影响。语文教学贯穿学生教育生涯始终，有着启蒙思想、开发思维、塑造审美、健全人格的重要作用。美国著名哲学家和哲学史家弗兰克·梯利曾经说过：“要形成一个有道德的性格，既需要一种天赋的向善心，又需要良好的生活环境。”在小学语文教学过程中，语文教师要重点考虑小学生的身心发展规律，制订有针对性的教学策略，创新语文课堂，丰富教学内容，让学生们在学习的过程中不断完善自我，实现全面发展。

一、创设教学情境，培养学生健全人格

要想在语文课堂中有效培养学生人格，教师需要吸引学生的注意力，让他们主动投入课堂中。学生们只有沉浸于语文课堂，才能够自觉地感受课文内容，走进作者内心的情感世界，感受课文的中心思想，进一步地提升理解能力，从语文教材中吸收精华，形成优秀的品格［1］。所以，语文教师要从小学生的视角出发，构建良好的教学环境，让小学生能够切实地感受到学习语文的快乐，更为灵活地开展语文学习，提高学习兴趣。语文教师可以依托教材内容，积极创设情境，吸引小学生进入课本的世界，自觉接受德育熏陶，培养学生的健全人格。

比如，在教学部编版小学语文四年级下册第十八课《小英雄雨来（节选）》时，语文教师借助多媒体，为学生们播放抗日战争时期的影像资料。学生们的注意力迅速被视频画面所吸引，很快进入该情境中，深切感受到抗日战争的残酷。在播放完影像资料后，语文教师顺势进行阐述：“大家都知道，在新中国成立之前，中国的老百姓们曾经历过一段艰难岁月。日本发动的侵华战争给我国带来了巨大的伤害。抗日战争时期，在晋察冀边区北部的芦花村里，曾发生过一个可歌可泣的动人故事。有一个年仅十二岁的小英雄，在日军闯荡进村，妄图屠杀百姓的时候，用自己的聪明智慧，将敌人引到地雷阵中，使敌人伤亡惨重。不仅如此，他还承担送鸡毛信、站岗放哨的重要职责，积极参与到抗日活动中，用自己的力量和敌人周旋。这就是小英雄雨来！”此时学生已然沉浸于特定氛围中，内心对日军侵略中国的愤慨之情变得强烈起来。之后，教师让学生们进行文本阅读，围绕“雨来为什么被称为小英雄”这一主题展开讨论。学生们通过阅读，了解了雨来的抗日行为，在讨论的过程中，对雨来的钦佩之情愈發强烈。教师没有刻意干扰学生，只是进行适当引导。学生们在宽松的课堂氛围中，完成对文本的阅读与讨论，深入文本中，站在历史的对岸，了解雨来与日军斗智斗勇的事迹，学习雨来不畏牺牲、机智勇敢的美好品质，提升爱国主义情感。学生们能够自觉以雨来为榜样，勇敢地面对生活困境，机智应对生活中的“敌人”，提升个人素养，实现全面成长。

在语文课堂中创设情境是语文教师惯用的教学手段之一。合适的情境可以帮助学生迅速进入文本世界，感受文本情感，提升共情能力，并学习主人公身上的美好品质，进一步健全人格。

二、深入鉴赏课文，培养学生健全人格

语文教材汇聚了来自天南海北的中外优秀文学作品，这些文学作品或承载时代的记忆，或反映民族特色，或传递个人情感。但不论什么样的作品，都能够带给学生们心灵的享受，让学生获得丰富的情感体验，在语文学习中体验百味人生，欣赏人间百态［2］。语文教师在教学过程中需要带领学生们深入鉴赏课文，发挥教材的优势，充分发掘课文的价值，让学生们在鉴赏课文的过程中树立良好的审美意识，学会有效分辨美丑，区分是非黑白。教师可以以课文为桥梁，为学生创造丰富的精神世界，让学生们徜徉于名家作品中，感受其情感，学习其内涵，陶冶情操，提升审美，健全人格。

以部编版小学语文五年级上册第二课《落花生》的教学为例，这篇课文从第一人称视角出发，讲述了花生收获以后，“我”和家人欢度收获节，共同讨论花生的过程。在讨论的过程中，“我”在父亲的引导下逐渐认识到花生的诸多美好品质，产生了一些人生感悟。这篇课文有非常强的文学价值，传递了作者对花生的美好情感，揭示了深刻的人生哲理。在教学这篇课文的过程中，语文教师引导学生们深入鉴赏课文，提取文本中的有效信息，把握作者的情感，掌握文本中心思想。为了帮助学生们深刻了解课文内容，语文教师设置不同的阅读任务，让学生们鉴赏课文：“第一，本文围绕花生展开叙述，花生收获后，母亲提议过一个收获节，在这一节日里面，作者和家人讨论了哪些内容？第二，本文按照叙事顺序，一共可分为几个段落？第三，在谈论花生的过程中，有几个人参与了讨论，谁的话最能引起你的共鸣？第四，通过阅读文章，你懂得了哪些道理？”学生们在阅读任务的引导下，走进课文中，仔细琢磨课文的字句，品味主人公内心的情绪，进一步感受作者一家对花生的情感。之后，语文教师进一步引导学生谈谈对本文的个性化理解。有的学生说：“花生是普通的食物，但是它的用处很多。我们也要像花生一样，做一个对社会有用的人。”在学生们进行交流后，教师进行总结，和学生们共同揭示文章蕴含的道理。通过学习，学生们意识到要做一个对社会有价值的人，树立崇高的理想，为社会发展做出积极贡献。

深入鉴赏课文，走进文本世界能够使学生仔细钻研文章，体会作者的情感，把握课文的中心思想，受到潜移默化的教化，树立崇高理想，健全人格。

三、增设主题活动，培养学生健全人格

在语文课堂中，语文教师可以设置多元化的主题活动，丰富教学内容，让学生们从不同的渠道接收语文信息，强化认知能力，提升探究意识。多样化的主题活动能够带给学生丰富的课堂体验，让学生感受到语文课堂的魅力，继而更为认真地学习语文知识。同时，在活动过程中，学生们的交流能力、沟通能力、合作能力、竞争意识等都可以得到有效提升，学生们能够不被课本内容局限，发挥个人特长，在语文的小天地中茁壮成长。在设置主题活动时，语文教师要将其与教学目标相联系，不可背离教学目标。

以部编版小学语文五年级上册第六单元“父母之爱”这一专题的教学为例，该单元的课文讲述的都是父母与子女之间的故事，传递了父母对子女的爱护之情，蕴含子女对父母的眷恋与思念之情。不论置身于何处，亲情都是人们无法回避的一个重要话题。在教学完本单元内容以后，语文教师围绕亲情这一主题，开展亲情交流会，交流的内容围绕“我和亲人之间的难忘故事”展開。对于小学生而言，与亲人的交流每天都在进行着，和亲人之间的故事数不胜数。所以很快就有学生主动上台发言，分享自己的故事。该生用质朴的语言讲述了一段自己和姥姥的亲情故事，表达了对姥姥浓厚的情感。在交流的过程中，学生们对亲情有了更为深刻的理解，也被他人的亲情故事所感动，推己及人，意识到亲人的爱。在语文教师的引导下，学生逐步有意识地培养起对父母的感恩之情，学会了与父母进行良好的沟通，理解父母，走进父母的内心，建立和谐的亲子关系。

在语文课堂教学中开展主题活动，明确主题，可以激发学生们的情感，让学生对主题进行思考，积极参与活动，培养优秀的品质，实现全方位、多角度的成长。

四、开展自主学习，培养学生健全人格

社会在不断发展，对人的综合素质的要求也在不断提高，尤其是在科技飞速进步、社会竞争不断加剧的二十一世纪，培养创新型人才、提升人才质量的诉求越来越强烈。要想提升创新能力，就必须具备独立思考、自主探究的能力。但是很多小学生在日常学习中缺乏自主思考的能力，独立意识较差，一味地依赖于他人，导致个人无法得到成长。因此，在语文教学中，语文教师要有意识地培养小学生的独立人格，让他们能够自主开展探究，形成独特的个人学习风格，构建完善的学习体系，为学生未来的成长夯实基础。

小学生的独立意识需要语文教师潜心培养。在日常教学中，语文教师可通过大量提问帮助学生逐步提高思维的发散性，让学生积极自主地思考，长此以往，可以让学生养成独立思考的好习惯。以部编版小学语文五年级上册第十二课《古诗三首》的教学为例，这几首古诗中的生僻字是学生学习道路上极大的障碍。为了锻炼学生的自主能力，提升学生的探究意识，语文教师给予学生一定的准备时间，让学生运用学习工具或通过猜测联想自主解决诗中的生僻字，并尝试解读古诗的内容。离开语文教师“手把手”的指导，学生们在一开始感到很茫然。但是很快，他们就开始投入古诗的学习中，尝试依靠自己的力量解决生僻字，翻译古诗。虽然语文教师给予了学生较大的自主权，但如果学生遇到依靠自身的力量难以解决的困难，语文教师也可以适当地提供帮助，但总体来说还是要遵守“不愤不启，不悱不发”的原则。这种教学手段可以有效地挖掘学生的学习潜能，激发学生独立探究的意识。等到准备时间结束，语文教师随机抽选学生翻译古诗，在学生翻译结束以后，鼓励其他学生积极发表意见，让学生弥补不足，改正错误，在良好的互动氛围中有效翻译古诗内容，把握古诗情感。之后，教师引导学生讨论古诗中的重难点，带领学生共同解决问题，让他们分析学习中的困难，并让他们对学习过程进行反思和总结，通过一系列的有效引导，逐步培养学生的探究意识，让他们养成独立思考的良好习惯。在日后的学习过程中，学生们不再过于依赖教师的讲授，而是能够独立探索，积极思考，形成独立的人格，实现健康成长。

学生是学习的主体，语文教师要鼓励学生自主进行探究，有意识地培养他们的独立人格，让他们学会独立思考，自主解决问题，减少对他人的依赖，为学生日后的学习奠定良好的基础。

结语

在小学语文教学中，语文教师要充分考虑学生身心成长的规律，从小学生的视角出发，创设多元化的教学情境，营造轻松有趣的教学氛围，让学生全身心地投入语文课堂中。同时，教师要开展内容丰富、形式多样的语文教学活动，帮助学生提高共情能力和情感理解能力，培养学生独立思考、自主学习的习惯，让学生树立正确的人生观和价值观，塑造健全的人格，促进他们全面成长。

【参考文献】

［1］孙明.在小学语文中渗透德育，培养学生健全的人格的思考［J］.内蒙古教育，2020（09）：15-16.

［2］王伟平.依托小学语文教学培养学生积极人格特质的具体思考［J］.课外语文，2020（07）：42，44.