兰 易(四川省成都七中八一学校 610036)

自2021年起,成都市初中地理学业水平考试从试题难度、试卷结构、情境材料等多个方面进行改革。新会考紧扣教材,围绕地理核心素养展开探索。深入研究会考真题,有利于初中地理教师理解考试内容、考查特点,对他们合理组织日常教学及八年级会考复习具有重要指导和借鉴意义。

一、 基于核心素养的初中地理学业水平考试特点

1.立足图文材料,重视地图工具应用

地理图像是地理的第二种语言,在地理考查中,有大量地理知识都是通过地图得以呈现。掌握了读图能力,学生就能对地图进行有效分析、比较、归纳。将近四年考试进行对比会发现,自2021年会考改革以来,以地图为依托进行考查的题型数量和分值占比均有明显增加,对于地图的重视和使用越发凸显。

地图与地理文字是相辅相成的,提取地图信息的同时,结合相关文字材料便可快速获取解题基本信息,并确定有效解题方法。以2022年第30(3)题为例,通过读题可以获取两个关键词,即形态特征、高原环境。通过读图可知,牦牛具有身矮、体健、毛厚、腿短等特点。

2.创设真实情境,培养家国情怀

创设一种真实的情境,将实际生活和地理问题相联系,真正做到“学习有用的地理”。而试题本身不仅能考查学生学业水平,还能让学生通过试题了解到我们身处的环境和真实发生的世界,引导学生树立正确的价值观。因此,教师在创设情境的材料选择上,既要“求真务实”,又要“与时俱进”。具有生活化、情境化、时代性的材料,在近年来的初中地理学业水平考试中成为趋势。表1将近四年考试中使用到的情境材料进行了简要统计。

表1 2019～2022年成都市初中地理学业水平考试情境材料统计表

从表1中可知,近年来,试题中使用的情境材料数量逐渐增多、涉及面增广,情境材料数量及分值占比大幅增加。以二十四节气、茶文化等为材料,引导学生了解民俗风情,弘扬我国优秀传统文化;以粮食安全、冬小麦为材料,引导学生立足国之根本,关注“三农”问题;以北极旅游、南极科考为材料,引导学生重视环境问题,聚焦人地协调;以高铁建设、中老铁路为材料,引导学生感知大国重器,争当国之栋梁。好的情境材料,不仅能承载地理知识,考查学生能力水平,同时也能培养学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

3.聚焦人地协调,提升地理实践力

人类活动与地理环境的关系是地理学的主要内容之一,引导学生在探究两者关系过程中认识到地球资源的有限性和生态环境的脆弱性,而人类活动对地球生态环境的演变起到了至关重要的作用。聚焦人地协调观,有助于学生形成正确的环境观、发展观。以2021年第6题为例,题目以“北极游”为背景,学生需理解越来越多的游客前往北极旅游,一方面能带动经济发展,另一方面却给当地自然环境带来极大压力。

地理实践力是指通过地理实验、社会考察、野外调查等方式形成的行动力和意志品质。基于地理实践力的特点,教师很难通过试题对学生在校内外展开的地理行为进行考查。但是2021年第30题,以青藏高原研学之旅为背景,设计了三个研学内容,分别覆盖了自然环境、农业、民俗等多个考点。通过研学,巧妙地将地理实践力运用于创设的真实环境中,既考查了学生能力水平,又为学生提供了社会考察、野外调查的具体思路,培养了学生观察环境、善于思考的品质。

4.侧重区域认知,凸显综合思维能力

区域认知和综合思维是学生学习地理的重要思维能力。培养学生区域认知能力,就是培养学生从不同的空间尺度和空间类型观察世界。培养学生综合思维能力,就是培养学生用系统、辩证的思维方式看待问题,理解地理环境的复杂性和多样性。以2021年第28题为例,题目选择了东南亚为区域范围,以中老铁路为背景,分四个板块进行考查。既考查了该区域的位置、地形、气候、自然灾害等地理要素,又考查了各要素之间的相互影响。问题设置层层递进,突出体现了对区域认知和综合思维的考查。

二、 教学思考

1.联系生活中的地理,引入乡土地理教学

在初中地理教学中,利用身边的地理现象实现生活化的地理教学,可以让学生在生活经验的基础上构建知识。家乡作为学生成长的地方,学生对其自然环境、文化风俗、经济发展等有切身体会。通过乡土地理教学,有利于创设真实情境,引导学生认识家乡的地理环境特征,增强学生对家乡、对祖国的热爱之情。以成都市为例,教师在教学设计上应立足教材,适度参考《成都地理》《可爱的四川》等乡土地理读物,对涉及与成都自然环境、经济文化等方面相关的内容加以拓展,并进一步开发适合初中阶段学生学习能力水平和思维特点的初中地理地方课程和校本课程。

2.立足课堂,落实地理核心素养培养

培育学生的地理核心素养是整个中学阶段地理教育的课程目标,贯穿不同学段的始终。教师应深入研究课程标准和教材,加强理论学习,真正做到立足课堂,将其有效落实到日常教学中。学生要自己主动去学,不是坐而受教。因此,教师在课程设计上要激发学生学习主观能动性,让学生真正成为学习的主人。教师还应紧跟时代潮流,善于利用新媒体、新技术等丰富课堂设计,增强课程的多样性和实践性,满足学生的学习需求。

综上所述,初中地理教师只有立足核心素养,在实际教学中逐步探索,才能推动地理课程改革进一步深化。而培育学生核心素养则需要立足地理课堂并深入研究会考真题,帮助学生联系课堂内外,真正做到学以致用。