【摘要】在小学阶段，教师要主动利用教育讲座、亲子活动、家访活动等，激发家长的教育主动性，提高家长的教育能力，发挥家长的教育价值，结合家长的力量，与家长共同促进学生健康、全面成长，让学生享受幸福的童年。

【关键词】家校合力；家庭教育；亲子活动；管理

作者简介：周春（1982—），女，江苏省启东市天汾小学。

当前，“家校合力，促进学生健康成长”的呼声越来越高。家校合作要求家庭和学校合力拧成一股绳，为学生提供宽松、民主、和谐的生活和学习环境。学生的成长离不开学校的教育和管理，也离不开父母的关心和教导。教育不仅需要学校的参与，也需要社会、家庭多方参与，尤其是家庭的参与。家庭是学生成长的温馨港湾，也是学生接受教育的摇篮。父母是学生的首任老师，对学生思想性格、行为习惯、道德品质等的養成具有重要的影响。因此，学校要注重家校合作，积极引导家长参与到学校管理中来。

一、家庭教育讲座：传播育儿经

面对情况多变的小学生，家长有时会束手无策。究其原因是家长在一定程度上缺少教育智慧，缺少与孩子沟通的技巧，喜欢以高高在上的口吻与孩子交流。这种基于不平等地位的交流难免会让学生产生反感。学校可针对上述问题，组织开展家庭讲座，为家长传授相关的育儿经验，为家长做好教育工作出谋划策［1］。

例如，我校会开展家庭教育讲座，邀请市内外的专家来为家长讲解少年儿童的心理特征以及做好少年儿童心理辅导的相关方法。我校的心理教师也会为家长开设相应的讲座，如开设“数子十过，不如奖子一长—正向教育，让青春期的孩子快乐学习”“习惯决定命运，习惯主宰人生”和“家长应知道的心理学规律”等讲座。此外，班主任和科任教师也会针对学生的在校表现情况开展相应的教育讲座，帮助家长从不同层面和角度深入剖析家庭教育问题。很多家长表示在聆听了我校的各类讲座后，从相应的介绍中找到了更多可实践运用的方法。

学校开展家庭教育讲座，能起到正面迁移的作用，为家长提供更多鲜活的教育案例和方法，提升家庭教育的效果。同时，学校开展家庭教育讲座能促使家长相互交流学习，取长补短，从而学会更好地了解孩子的心理状况。学校通过这样的方式引导家长参与学校的管理，能在争取家长支持的情况下更好地开展教育，为促进学生健康成长提供保障。

二、家长担任考官：正视不足处

学生在校的时间毕竟是有限的，当学生在家时，学校要充分发挥家长的监督作用。如有特殊情况时，学校会按照规定实施线上教学，而放假期间学校也会给学生布置相应的学习任务，这些时候就需要引导家长监督学生。

比如，我校会阶段性地检测学生的学习情况，让学生在家参加测试，让家长担任考官，教师则根据实际情况进行线上抽查巡考。家长担任考官能更好地发现孩子的不足之处，帮助孩子弥补不足之处［2］。家长要按照学校的要求到学校领试卷，保管试卷。在学生考试前，各年级组通过钉钉群、微信群等，强调考试纪律，让家长根据学校的纪律进行考试安排。很多家长在参与监考的时候，能静心陪伴学生，根据考试的内容了解学生的学习情况。

学校通过让家长监考，能让家长更了解教师平时的工作，从而更加主动配合教师，同时家长在监督孩子考试的过程中也更容易发现孩子的问题。待所有学科考试结束后，教师以直播的方式对学生的考试情况进行点评，对于学生在考试中出现的一些共性问题，通过线上解答的方式引导学生认真反思、探讨，找出其错误的根源，从而让学生有针对性地改正。家长则可以通过视频向教师反馈孩子的居家学习情况，以便教师根据情况及时调整教学策略。

家长居家担任考官的过程其实是与孩子进行交流沟通的过程。家长结合学生的阶段测试情况，可以及时发现问题、解决问题，引导孩子查漏补缺，培养孩子良好的学习习惯，促进孩子学习自觉性和主动性的提高。

三、亲子活动体验：推倒隔阂墙

学生往往都希望自己能被重视，渴望被理解。而由于工作繁忙，部分家长有时会忽略孩子的想法，陪伴孩子的时间也很少。很多学生在备受冷落中渐渐疏远家长，特别是高年级阶段的学生，受到青春期叛逆心理的影响，容易与家长之间产生一定的隔阂，不愿意与家长分享自己的心里话［3］。

倘若家长对学生的关心不够，不及时排解他们心里的负面情绪，久而久之，家长与学生的距离会越来越远。为此，我校每个月都开展一次亲子活动，根据学生成长的心理需求，按照尊重、信任、沟通、互动、畅谈的原则，明确每一次亲子活动的主题。如在每年的植树节，我校都邀请家长参与植树造林活动，让每一个家庭组成植树小组，自主明确分工。家长与学生共同用铁锹挖坑，挑选树苗，用水桶打水，扶苗培土，浇水等，在这个过程中，他们可以充分交流，分享自己的劳动心得。很多学生在植树的过程中意识到原来父母的植树经验如此丰富，而很多家长在植树的过程中也发现原来自己的孩子已经具备了一定的劳动能力。这既是家庭互动活动，也是家长与学生的交流会。

学校从学生的成长需求出发，开展亲子活动，引导家长与学生面对面交流沟通，能让家长更深入、全面地了解自己的孩子，学会倾听自己孩子的心声。

四、教师工作站：倾听悄悄话

家校沟通应是建立在民主、平等、互信基础上的教育互动，应确保渠道畅通。充分的教育互动不仅能让教师客观分析学生的学习生活情况，还能给家长提供有效的教育素材。

例如，我校根据学生的发展需求，专门成立了“张老师工作站”，其主要成员为班主任，他们负责搜集家长想对孩子说的悄悄话和学生想对父母说的悄悄话，进行综合分析，组织研讨一些特殊的案例，引导学生和家长从不同的层面和角度深入思考家庭教育问题，帮助学生和家长找到交流的切入点。对于学生的悄悄话，如希望父母不要怪自己成绩不好，希望父母不要吵架，希望父母多陪伴自己等，教师会以适当的形式与家长进行沟通，帮助家长解决学生的困惑。对于家长提出的悄悄话，如希望孩子学会珍惜父母的劳动成果，不要铺张浪费，希望孩子能够体谅大人，帮大人做一些力所能及的事等，教师也会有针对性地反馈给学生，并通过讲座或谈话的方式，引导学生反思自己的不足，主动纠正自己做得不好的地方。

此外，工作站在学校网站设立了“家长专栏”，定期为家长推荐优秀的育儿文章，如《怎样和孩子说心里话》《接纳，是孩子成长和自信的土壤》《做有艺术和有智慧的家长》……同时，通过建立家校微信公众号，设立“爸爸妈妈，我想对你说”“孩子，听爸爸妈妈给你讲故事”等专栏，让家长和学生通过给微信公众号留言，表达自己的想法。

教师工作站是家长和学校联系的桥梁，也是家长和学生交流的窗口。它能针对学生的共性问题，经过研讨从学校和家庭两个层面提出对策；能针对学生的个性问题，与家长、学生进行一对一的交流沟通，促进学生更好地成长。

五、家长参与管理：教育有合力

家长只有充分了解学生，对学生的管理教育才会得心应手。班主任要为家长提供参与班级管理的機会，发挥家长的作用，与家长一起管理班级。班主任要畅通交流渠道，建立班级微信群、QQ群等，通过家访、电访、问卷调查等形式，及时告诉家长班级管理动态、学生在校表现、学生成绩等消息，并向家长了解学生在家的表现与心理状态，从而与家长统一教育理念与教育目标，形成教育合力［4］。

比如，开学前，班主任采用问卷调查的方式，了解家长对班级管理的期待与目标，或者通过座谈会的方式，征求家长意见，听取家长对班级管理工作的看法，与家长商讨班级管理工作计划。班主任还每月定期举行“家长开放日”活动，邀请家长到班级中，对班级管理工作进行监督，并提出可行性意见。在平时，班主任也可以通过微信群定期发送班级管理内容给家长，与家长保持联系，让家长有意见可以及时提出。

总之，家长与班主任保持良好的沟通，主动了解班级管理动态，积极为班级管理献策，能助推家校合作的良性发展。家长与班主任共同发力，能促进学生素质的提升。

六、开展家访工作：指导有方向

在以往的家校合作中，教师习惯直接请家长到学校，而较少深入学生的家庭进行实地考察，导致家校合作始终不能再上一个台阶。对此，教师应当打破常规，积极地开展家访工作，真正深入学生的生活环境中，了解学生的成长背景。同时，教师要基于实地考察的结果，为家长提出指导意见，促使家长完善家庭教育，从而更好地协助教师共同开展教育工作，促进学生的成长。

比如，笔者所在班级中有一名学生自律性较差，不服从教师的管理，在与家长进行联系，并请家长与学校配合共同教育之后，该学生的改变效果仍旧不大。针对该学生的情况，笔者开展家访工作，深入学生的家庭生活环境，寻找导致该学生自律性差等问题的原因。在家访的过程中，笔者发现这名学生的父母经常不在他身边，他由爷爷奶奶照看，但是受到文化背景的影响，爷爷奶奶较少对他进行科学的教育指导，只会溺爱他，使得他逐渐养成了现如今的行为习惯。针对家访的结果，笔者再次与学生的父母取得联系，向他们说明问题的严重性，促使他们正视家庭教育，抽出时间来陪伴孩子，对孩子进行正确的教育指导，帮助孩子逐渐改正不良习惯。

教师主动开展家访工作，真正走入学生的家庭生活中，了解学生的成长背景，观察学生的成长环境，能够更加精准地指导家长进行改进，让家长为学生提供更好的成长空间。

七、创建电子档案：成长有记录

受到学习背景、成长环境等方面的影响，学生之间会呈现出较大的差异性，每个学生都有自己的不足之处，也有自己的闪光点。因此，如果家校合作缺乏针对性，家校合作的价值就会难以得到有效释放，学生也就难以实现个性成长。对此，教师可以根据学生的实际情况，为学生建立电子档案。在做好电子档案后，教师可以与家长共享这一档案，并请家长基于学生的家庭表现情况，对电子档案上的信息进行完善。之后，教师再与家长一起针对档案上的信息为学生制订教育指导方案，增强家校教育的针对性［5］。

例如，笔者根据本班学生的学习情况、兴趣爱好、性格特点等制作了电子档案，并根据学生的在校表现，对档案上的内容进行细致填写，如学习能力较强或相对较弱，是沉默寡言还是乐观开朗等。在填写完电子档案后，笔者将制作好的电子档案分享给家长，请家长根据自己对孩子的了解，对电子档案上的内容进行完善，让电子档案更具真实性、客观性。在写完电子档案后，笔者分别与学生的家长一起针对电子档案上的内容，协商教育学生的方案。之后，当学生的学习能力、性格特点等方面发生变化后，笔者及时补充电子档案上的内容，从而让电子档案能够真实地记录学生的成长。

教师根据学生的表现，与家长一起为学生制作电子档案，并协商教育方案，能够使学生在教师、家长的指导下，有针对性地改进自身的不足，从而促进自身的成长。

结语

学校和家庭是学生接受教育的主要场所，教育学生是需要家校合力的系统工程。这一工程应以学生的健康快乐成长为指向，为学生创设和谐的环境，让他们获得满满的幸福感。不让学生掉队，为他们树立灯塔，是学校与家庭共同的责任与追求。

【参考文献】

［1］张静艳.普通小学：释放“双减”活力，家校协同育新人［J］.上海教育，2022（01）：36.

［2］承敏芳.赋予家庭教育指导新活力：家校互动评语初探［J］.现代中小学教育，2022，38（01）：75-78.

［3］黎娟好.点亮幸福德育，塑造完美人格：小学班主任幸福德育的路径与实践探索［J］.中华活页文选（教师版），2022（02）：108-110.

［4］沈玉琴.家校共育，培养小学生良好行为习惯［J］.天津教育，2022（06）：58-60.

［5］丛珊.家校沟通搭建心灵的桥梁：浅析小学家校沟通的策略［J］.天天爱科学（教学研究），2022（02）：149-150.