关键词：问题意识；历史思维；培养策略

在新课程教育理念的持续深化下，学生学习能力和思维能力的培养成为了当前課堂教学的全新目标。但基于历史学科的特殊性，如果历史教师所采取的教学方式不当，则极易让课堂氛围变得枯燥、无趣，不利于学生学习自主性和能动性的调动，降低教学成效。而基于问题意识培养，推动历史课堂教学模式的创新，则可以促使学生更主动的对历史知识进行思考和探索，并在发现和解决问题的过程中，获得历史学科思维能力的发展。因此，历史教师应加强对这一方面的理论研究和实践探索。

相较于其他文化课程，历史课程有着独特的学科特征，要想达到良好的教学效果，教师就需要按照历史学科特征设计和开展教学。比如，历史课程有着较强的系统性，需要学生对历史知识进行系统的学习，才能构建起完整的历史知识框架[1]。但在当前历史课堂教学中，教师的教学多是以单个知识点的讲解为主，很少会基于整体视角，组织学生对历史知识进行系统化的学习，导致学生对历史知识的认知与理解存在较大片面性，不利于学生历史学科思维的发展。

在历史知识的学习过程中，只有当学生具备良好的问题意识，才会对历史知识进行更深入的思考和探究，完善对历史知识的认知与理解，提升历史学习水平。因而在历史教学中，教师应通过对教学模式的创新，为学生提供更大的思维空间，促使学生的历史知识进行深入思考。但受限于传统教学思想，当前历史课堂教学多是以教师的讲解为主，学生只能处于被动接受和配合的状态，很少会主动对历史知识进行思考和探究，更加不会主动提出问题，问题意识薄弱，限制历史学科思维能力的发展。

基于历史学科的特殊性，如果在历史课堂中，教师一味采取平铺式、直述式的授课方式，会让课堂氛围变得枯燥、压抑，不利于学生思维的调动，也会让学生逐渐对历史学习失去兴趣。因而在基于学生问题意识培养的历史课堂中，教师应通过创设问题情景的方式，将历史知识和历史问题呈现出来，优化课堂氛围，调动学生思维的主动性和活跃性，激起学生对历史知识的探究欲望，强化教学效果[2]。以“北方民族大融合”这一课时的教学为例，为促使学生对民族融合的重大历史意义形成清晰认知，教师则可以结合教学内容，创设问题情景，促使学生将历史知识和现实问题相结合。首先，教师可以先让学生自主阅读课本，初步了解孝文帝的改革措施，分析民族大融合的意义。然后教师可以在多媒体设备上呈现黄河流域民族融合的景象，并引导学生与北魏政治生活的情景形成对比，促使学生置身于情景当中。接着教师可以提出问题“孝文帝为什么要迁都洛阳？在民族融合的趋势下，如果你是孝文帝，你会不会做出同样的选择？”在问题情境的引领下，可以促使学生对这一历史问题进行深入思考和探究，强化对学生对民族融合历史意义认知同时，促进学生历史学科思维发展。

初中生的历史知识积累有限，再加上历史思维能力不足，对于一些历史事件的认知不够全面。在初中历史教学中，教师则可以通过开展小组合作学习活动，为学生搭建思维互动平台，促使学生在与同伴思维碰撞的过程中，完善对历史事件的认知，强化学习效果。为保证小组合作学习的效果，教师应布置一些具有导向性和启发性的合作探究问题，促使学生在共同思考和解决问题的过程中，建立起明确的问题意识，并获得学科思维的拓展。以“科举制的创立”这一课时的教学为例，为让学生对科举制对封建社会产生的影响形成全面认知，教师则可以组织学生开展合作学习，引导学生就科举制的创立背景、完善过程和历史影响等进行思考和探索。在问题导向下，可以促使学生实现问题意识和合作能力的增强，同时学生在思维碰撞的过程中，也可以获得学科思维的提升和拓展。

教学评价有着反馈、激励和调节等重要功能，完善教学评价，对于学生问题意识和思维能力的增强都有着积极作用。因而初中历史教师应结合学生的思维特征和发展需求，对教学评价进行优化创新，进一步强化学生的问题意识[3]。比如，教师可以采取表现性评价策略，基于教学内容，设计相应的教学活动，并制定科学的评价标准，对学生在活动中的表现进行评价，尤其是学生的问题意识。学生便能根据评价结果，对自己的学习情况形成清晰认知，并通过对学习方向或策略的调整，获得学习能力和问题意识的增强。

综上所述，基于问题意识培养，推动历史课程教学创新，对于学生历史学习能力和历史思维能力的发展有着重大意义。因而历史教师应对学生问题意识培养的重要性形成清晰认知，并基于学生的思维特征和学习规律，通过对历史教学模式和方法的创新，引导学生积极参与历史知识的思考和探索当中，增强学生问题意识，发展学生历史思维能力，为学生后续的学习和成长奠基。

参考文献：

[1]马文举.谈如何培养问题意识，提升历史思维能力[J].才智，2020（10）：191.

[2]马启录.培养问题意识，提升历史思维能力[J].中学教学参考，2019（25）：75-76.

[3]陈德前.培养问题意识 提升思维能力[J].初中生世界，2017（08）：22-24.

（作者单位：山东省临沂凤凰实验学校 孙志广）