關键词：小学；科学；探究能力

小学科学是一门综合性非常强的学科，在新时期的背景下，教师在科学课堂上不仅要将科学知识传递给学生，还要关注学生探究能力的发展。教师要打造以学生探究为主的科学课堂，让学生在课堂上能够经历思考、探究的过程，参与到知识的主动建构中，在深入把握知识内涵的基础上形成科学探究的意识和能力。

学生的探究行为往往建立在拥有探究欲望的基础之上，因此教师在课堂教学中可以精心设计课堂导入，以科学的导入环节激发学生的学习兴趣，对科学知识内容产生探究的欲望。教师可以通过多种方式导入新课，比如可以基于实验导入，围绕教学内容展示科学小实验，引发学生对科学实验现象的观察和思考，围绕“为什么会出现这一实验现象”产生学习、探究的欲望。教师还可以利用多媒体导入，借助多媒体展示一些生动、直观的科学现象，以神奇的科学现象引发学生的探究兴趣。

探究应该建立在学生独立思考、学习的基础之上，因此教师在课堂上可以围绕教学内容创设问题情境，以问题激活学生的思维，引导学生的思考，进而让学生主动探究，对问题进行分析，探究解决问题的方法和路径。教师可以利用多媒体创设情境，引出科学知识，并在情境之中设计一些具有探究价值的趣味问题，引导学生主动探究[1]。教师设计的问题要符合教学目标，最好具有一定的开放性，这样才能提高学生的探究意识。

学生的探究能力的发展离不开学生的实践探究，因此教师要以学生为主体开展实践探究活动，给予学生广阔的探究空间，让学生经历观察、分析、动手操作、总结归纳等探究过程，最终把握知识的内涵本质。教师可以开展科学探究实验，提供充足的实验材料，围绕问题鼓励学生探究，让学生自己设计实验步骤，积极参与到实验操作中，并观察实验现象，总结科学规律。

科学教学中培养学生的探究能力至关重要，教师要精心设计课堂导入环节，激发学生的探究欲望，并创设问题情境，引导学生主动探究，以学生为主体积极开展实验探究活动，在实践操作中培养学生的探究能力。

参考文献：

[1]王淑娟.试论小学科学教学中培养学生探究能力的策略[J].学苑教育，2022（26）：92-93+96.

（作者单位：太原市杏花岭区东华门小学校 郭海花）