摘 要：高中政治是塑造学生正确三观的重要载体，教师应该结合具体的教学内容，以德育工作的开展为主要目标，贯彻落实“立德树人”的原则和理念，科学合理地实施德育，切实提升学生的道德品质。以此为基础，使学生能够形成适合社会发展的关键能力与品格。这样便能够促进学生的可持续发展，让他们在收获知识的同时，形成良好的道德观念，最终达成高质量教学的目的。文章基于此对高中政治德育的实践进行了探究与分析。

关键词：高中政治；德育；实践价值；实践现状；实践路径

中图分类号：G633.2

文献标识码：A

文章编号：1673-8918（2023）52-0139-04

良好的道德素质是每一个高中生应该具备的内在品格和能力素养，也是让他们获得可持续发展的重要前提与基础。在高中政治教学过程中，教师一定不能忽视德育工作的提升与完善，要能够夯实“立德树人”的思想根基，将政治教学工作与德育工作进行有机融合与渗透，使得优质的道德思想丰富学生的精神世界，不断提升他们的道德标准，丰富他们的道德准则，驱动他们形成正确的三观，有着较为宏大的抱负，这样才能够引领学生获得更为深远且全面的发展。

一、 高中政治德育的实践价值分析

（一）有利于促进学生综合素质的全面发展

在高中政治教学过程中，教师实施德育有利于促进学生综合素质的全面发展。德育中涵盖了高中生所需具备的关键能力与品格，实施德育有利于推动教学改革及实现素质教育的目标。所以高中政治教师实施德育要结合具体的教学内容，创新课程教学模式。它能够给学生带来耳目一新的政治学习体验，让整个课程教学凸显学生的主体地位，更加关注学生能力及素养等方面的发展，增强学生的自主学习意识，深化学生对德育思想及德育内容的认知，让他们在学习理论知识的同时，加深自身的感悟与体会，不断完善并夯实自身德育学习的根基，提升学生的综合性思维，让德育发挥效力，催生学生的综合性发展。

（二）有利于整体优化高中政治教学的目标

在高中政治教学过程中，教师实施德育有利于整体优化课程教学的目标。在以往的课程教学中，教师的教学往往更加关注学生对知识的解析，忽视了德育目标的渗透与落实，使得整个教学目标违背了德育的原则和理念，也阻碍了德育资源在课堂上的渗透，导致学生丧失了接受德育的良好机会。而教师在教学过程中能够改变德育目标渗透不到底的情况。它能够让教师立足于具体的教学内容，综合地审视教学内容所涉及的德育元素，以此为基础优化教学目标的设计。然后借助具体的教学活动，让学生积极地践行德育思想，领悟德育知识的魅力，在一系列自主学习及团结协作活动中达成课程教学的目标，丰富教学模式，推动学生的可持续发展。

（三）有利于实现课程教学的改革与发展

在高中政治教学过程中，教师实施德育有利于实现课程教学的改革与发展，它能够开拓多个不同的德育模块，依托具体的教学内容，激活学生的认知。所以教师结合具体的课程教学内容，积极地开发德育的板块，丰富课程教学的资源，有利于优化课程教学内容，帮助学生立足于德育知识，对所学习的知识内容产生更为深层的感悟。还能够让他们立足于实践探索，实现情感、态度、价值观的培育与发展，锻炼他们的实践素养与社会责任感。学生具备这些精神品质，能够更好地贯彻落实“立德树人”的根本任务，有利于带动引领学生实现更为科学且长远的发展，让整个课程教学凸显新颖性，助力课程教学的改革与发展。

二、 高中政治德育的实践现状分析

在现阶段的高中政治教学过程中，部分教师在实施德育时是存在一定问题的，主要体现在以下三个方面：

首先，教师的德育理念有待创新。部分教师在实施课程教学时，会将教学目标的制订聚焦于学生对知识的理解與记忆，却忽视了情感、态度价值观的培养。使得政治学科道德品质培育的价值无法得到发挥，也很难让学生感受到政治学科的德育特征与价值，难以达成学生的综合性学习实践与探索，这在一定程度上影响了学生德育理念的培育与发展。

其次，教师的德育范围有待拓展。政治学科涵盖了丰富多彩的知识内容及知识体系。教师在实施课程教学时，没有结合具体的知识系统为学生构建起立体化的思维结构体系，使得整个教学没有在尊重学生学习意愿的基础上展开多层次的实践探索，难以拓展课程教学的空间，忽视了德育价值的具体体现，最终影响了学生的综合性发展。并且德育范围限制也很难帮助学生在课程学习过程中理解德育元素，教师很难更好地展开“立德树人”的工作，这样也让学生的综合学习感知能力培养受到了阻碍，不能实现德育工作的创新与优化。

最后，教师的德育评价策略有待完善。在实际教学过程中，部分教师在实施教学评价的时候往往只注重学生知识与能力方面的评价，忽视了学生德育思想及德育素养形成等方面的评价。这样会让学生的学习目标存在单一化的情况，会让学生将自身学习的重点聚焦于知识的学习、能力的拓展方面，却忽视了自我素养及理念的升华与创新。很难让他们从政治学科的学习中感悟并体会多元化的德育内容，这样也阻碍了德育的有效实践。

三、 高中政治德育的实践路径分析

（一）综合解读教材，深挖德育元素

高中政治教师在实施德育的过程中，应该注重对教材的综合解读，要在课本教材中深入挖掘与德育相关的元素，将其作为实施德育的媒介与载体。让整个课程教学能够紧扣德育的目标，达成理论与实践的有机统一，帮助学生丰富自身的品德与素养认知，把握其内在的联系，让学生树立、形成正确的德育观念，进而促进学生的综合性发展，让德育得到贯彻与落实。

以部编版高中政治课本教材为例，教师在教学《伟大的改革开放》时，整个课程教学的重点就是让学生理解改革开放的伟大意义及改革开放只有进行时，没有完成时，以此形成政治认同及公共参与素养。所以教师就要结合具体的教学内容，深入挖掘其中所涉及的德育元素。以此为引领，帮助学生获得对德育内容的综合性感知。比如，教师在让学生探究改革开放的原因时，就需要从以下两个方面着手分析改革开放的原因：一方面是要让学生探究改革开放的时代背景，主要从国内及国外的发展背景出发进行分析；另一方面是要让学生理解党的十一届三中全会的开展为改革开放拉开了序幕。结合对改革开放原因的分析，让学生综合地探寻国家开展改革开放的必要性，增强他们对党为破当时发展之困局而做出改革开放这一伟大决策的认同。借此来帮助学生深化政治认同这一素养，提升他们对党决策正确认知的效度，让他们能够形成道路自信、文化自信及制度自信，潜移默化地实现德育。这也在一定程度上提升了德育的实效性，能够让学生树立、形成为中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念。

（二）运用案例分析，融入德育理念

高中政治教师在实施德育的过程中，要结合具体的教学内容，运用案例分析的方式融入德育理念。高中阶段的政治知识内容相对来说是比较抽象且复杂的，很多学生在学习的过程中会存在难以理解的情况。当课程教学中出现这种问题的时候，教师就很难进一步贯彻德育的理念。所以在遇到一些比较抽象的政治知识内容时，教师就有必要运用案例分析的方式，潜移默化地渗透德育理念，保证学生在课程学习的过程中能够进一步认知德育思想，领悟德育内涵，以此提升德育的实效性。

以部编版高中政治课本教材为例，教师在教学《习近平新时代中国特色社会主义思想》时，需要学生通过对习近平新时代中国特色社会主义思想的产生背景、核心内容及历史地位等方面的认知，深切地认识到该指导思想对新时代建设中国特色社会主义的指导意义，让学生在行动上自觉地坚持这一思想，提升自身的历史担当素养。在这一过程中，为了帮助学生深一步理解习近平新时代中国特色社会主义思想，教师就有必要结合具体的案例，让学生进一步解析这一思想的丰富内涵。比如，教师在让学生探究习近平新时代中国特色社会主义思想产生背景的时候，就可以以“经济特区建立40周年习近平讲话”的具体内容为案例，让学生从相对应的讲话内容中逐渐剖析习近平新时代中国特色社会主义思想创立的背景，使得学生能够从世界、中国、中国共产党及科学社会主义这四个方面着手分析习近平新时代中国特色社会主义思想创立的背景。这样便能够帮助学生在案例的分析中丰富自身的实践探究经验，让他们明白习近平新时代中国特色社会主义思想是聚焦了新时代核心开创出来的实践经验，它在引领当代中国开拓创新方面有着极大的助力价值与作用。借助具体的案例分析，便能够潜移默化地渗透政治认同、家國情怀的思想意识和理念，有利于达成德育的目的，促进学生的高质量发展。

（三）紧扣时政热点，丰富德育内涵

高中政治教师在实施德育的过程中，要结合时政热点丰富德育内涵，强化学生对德育的认知，激发他们对德育相关内涵的解读，自然而然地领悟德育思想的内涵与精髓，拓宽德育学习视野。让他们形成在生活中关注社会热点的习惯和意识，增强德育效果，提升感知，将德育的目标贯彻落实到底。

以部编版高中政治课本教材为例，教师在教学《坚持新发展理念》时，就应该结合具体的教学内容，明确本节课所涉及的德育内容是让学生认识在经济活动中不能唯利是图，要积极地承担社会责任，践行诚信、友善、敬业等社会主义核心价值观，明白新时代的新发展理念，彰显他们对德育内容的感知能力。所以教师就应该结合所教学的内容，引入相关的时政热点。比如2017年，党的十九大将“坚持新发展理念”设为了新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略。2019年，党的十九届四中全会强调了要全面贯彻新发展理念，完善科技创新的体制机制，为经济高质量发展提供重要保障等。教师结合具体的时政热点让学生展开分析，有利于激活学生的思维，帮助他们结合具体的时政热点达成对新发展理念内涵的解析，让他们看到新世纪中国的发展变化。立足于自身学习的实际情况，关注社会热点，基于时政发表自己的看法，体现自身政治素养提升的过程，借此贯彻落实德育的目标与方向，推动实现学生的综合性发展。

（四）开展社会实践，增强德育实操

高中政治教师在实施德育的过程中，应该注重社会实践活动的开展，让学生完成一系列的实操过程。借助实践活动，也能够进一步延续德育的空间，有利于让学生在实践操作过程中感受到社会的发展与进步，还能够将国家与民族的强健和复兴与自身的发展和奋斗相联系，让学生有更为远大的理想信念。通过各种各样的社会实践操作，提升自身的个人道德素质，贯彻落实德育的目标与原则。

以部编版高中政治课本教材为例，教师在教学《实现人生的价值》时，就要分析其中涉及的德育内容：培养学生的社会责任感及人生价值观。并在此基础上树立形成为社会、为人民服务的精神信念。对此，教师应该结合具体的德育内容，联系现实生活，让学生展开社会实践探索，进一步理解人生的价值在于对社会的责任与贡献。比如，教师可以让学生组建学习小组，利用假期担任社区志愿者。比如去社区医院主动为前来看病的人导诊、指导自助挂号及化验单使用等服务。也可以去图书馆帮忙整理书籍，为人们提供查找并放置书籍等服务。学生在各种各样的社会实践操作过程中能够获得更为深层的感悟与体会，他们会从中增强自身的德育内涵认知。比如，学生在医院中完成实践操作的时候，他们会给很多人提供便利。比如有一些年纪比较大、行动不便的患者需要提供全程帮助，学生在展开服务活动时，能够进一步感悟社会医疗体系创新变化的必要性。还能够从中看到生命的力量，既能够从人与病魔的抗争中感受生命的坚韧与顽强，受到鼓舞和激励，敢于直面各种困难与挫折；也能够从一些生命死亡的案例中体会到人生的短暂，进而树立形成珍惜光阴、努力展现人生价值的理念。这种社会实践活动的开展，能够进一步深化学生的感悟，让他们找到人生的价值，借此提升德育的实效性。

（五）开展科学评价，升华德育素养

高中政治教师在实施德育的过程中，一定不能忽视教学评价这一环节。要通过科学合理的教学评价，升华学生的德育素养，让学生在教师的评价中了解德育的重要性，理解实践德育的具体路径，借此提升德育工作的实效性，获得个性化发展。

以部编版高中政治课本教材为例，教师在教学《全面推进依法治国的基本要求》时，就要依托具体的教学内容设计评价目标。对此，教师可以根据本节课的四项内容，以学生是否理解了科学立法、严格执法、公正司法、全民守法这四项内涵作为评价标准，有针对性地对学生的学习过程及学习成果进行评价。比如，教师可以通过设计自主探究、小组合作及实践调研等多元化的学习活动，让学生展开对四项内涵的解读，并根据学生的具体表现情况来完成教学评价。在完成了整个课程教学活动之后，教师再指导学生完成自我评价，让他们针对自身对四项内涵的解读情况进行自我评价。然后让他们展开小组互相评价，根据小组内部各成员的学习情况展开互相评价，这有利于学生更为全面地审视自己与对方的学习情况。最后，教师再有针对性地对学生的学习情况进行评价，根据不同学生的课堂学习情况及成果体现进行点评，整个评价内容要贯彻落实德育的方针，能够对学生实现针对性的启发和引导。比如，针对“全民守法”这一模块的教学评价，教师可以对学生撰写个性化的评语：“你有着较强的规则意识，老师希望你能够将契约精神在后续的生活及学习中继续贯彻落实。”“你对民族文化的探究兴趣十分浓厚，老师希望你在以后能够成为弘扬中华优秀传统文化的文明使者。”借助富有个性且紧扣具体教学内容的教学评价，帮助学生更好地理解所学的知识内容，体现德育素养升华的整个过程。

四、 结论

综上所述，在高中政治教学过程中，教师应该重视“立德树人”理念的渗透与落实，提升课程教学的实效性。首先，教师要分析高中政治实施德育的价值；其次，教师要分析高中实施德育的现状；最后，教师要科学设计德育的路径与方法，着力于教学活动的优化与创新，丰富学生的思考与感悟，保证整个政治学科的教学能够提升学生的道德品质与综合素养，助力学生的可持续发展。

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作者简介：高芬（1979～），女，汉族，湖北嘉鱼人，江苏省南通市海门四甲中学，研究方向：高中思想政治教学德育的渗透。