庄子运（南京师范大学附属中学燕子矶新城学校小学部，南京 210000）

在心理健康教育的深入实践中，学校教育管理者们越来越意识到：班级管理不仅仅是制度上的管理，更重要的是“人文”的管理。同时，“为了每一位学生的发展”作为新课程理念的核心也时刻敦促着教师须充分发挥自己在教育教学活动中的主导作用，尊重、保护并积极建立学生的主体地位。班级既是先进理论在学校扎根落地的最基础单元，又是学生从各种优秀文化产生的积极效应中直接受益的最主要阵地。

在班级管理工作中，通过做好学生的心理健康教育工作来发挥学生的主体作用已成为班级建设重要的一环。“态度真诚、相互尊重、积极关爱、合作共享”的班级心理健康教育文化氛围能够促使学生产生更多的积极心理体验，增强集体归属感，形成互助共进的交往环境，并能使学生在遇到困难和障碍时拥有更多的支持性力量去面对和克服，从而获得更多的心理韧性，提高自身心理素质。因而，通过培育“人本”的心理健康教育文化来提升班级管理效能成为促进学生发展、提升教师成长和优化学校管理的重要论题。

一、心理健康教育文化对促进班级建设与发展的影响

（一）有利于班级常规制度建立与完善

班级运转是否良好有序，关键在于班级规章制度的建立与实施，班规既是学生用于自评和他评的日常行为统一标准，也是牢固树立规则意识的具象化内容。……