潘陆益

（浙江商业职业技术学院，浙江 杭州 310053）

新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确提出“国家推行中国特色学徒制”“以工学结合的方式进行学徒培养”，以法律形式确立了职业教育人才培养模式，凸显了职业教育的类型特色。学徒制模式是技术技能教育最有效的途径，我国古代实施工艺技术教育最主要的形式就是艺徒制，是通过师傅带徒弟的方式使学徒获得职业技能并实现工艺技术传承的一种教育制度。古代艺徒制是现代学徒制的重要基础，分析我国古代艺徒制的发展逻辑，挖掘和借鉴古代艺徒制的职业教育思想精华，对于探索和创新现代学徒制发展模式大有裨益。

一、古代艺徒制的发展逻辑

我国原始社会中通过“教民以耕”“教民以猎”“教民以渔”的形式，传授农耕狩猎技术，是早期艺徒制的雏形。我国古代艺徒制度兴起于奴隶社会，发展和完善于封建社会，古代工艺技术的传承，尤其是制造、冶炼、编织、建筑等应用性工艺技术的传承，无不是靠艺徒制的方式来进行，这是一种依附于生产同时又带有目的性和组织性的职业技术教育形式。[1]这种最为普遍、最为典型的艺徒教育形式，以强大的生命力推动着古代职业教育的发展。古代艺徒制之所以能获得持续发展，与当时的社会经济发展、官方的推动和艺徒培养的不断规范及质量提升有着密切的关系。

（一）古代手工业发展是艺徒制兴盛的前提

我国原始社会是以“男耕女织”为核心、以家庭为基本生产单位的自给自足的自然经济，家庭手工业和农业生产密切结合，手工技艺的传授完全在家庭内部以父子相传的方式进行。……