王 炯

（天津职业大学，天津 300410）

修订后的新版《职业教育法》从2022年5月1日正式开始实施。新法首次明确了职业教育与普通教育是具有同等地位的教育类型，职业教育是“层次”还是“类型”的长期社会争论有了最终的结果。新实施的《职业教育法》明确了职业教育与普通教育应该相互融通，不同层次的职业教育也应该有效贯通。

职业教育作为一种教育类型，[1]应该有独立完整的培养层次和教育体系，新《职业教育法》从法律层面打破了长时间以来高职院校只能到专科层次的困惑。“十四五”期间，教育部将设置一批适应国家产业发展需求的新职业本科学校，以提升高层次职业教育的人才培养质量和规模。加强职教本科层次人才培养模式探索、发挥职业本科试点的引领作用，成为当前职业教育发展过程中的重要任务。

一、职业本科概念释义

（一）职业本科的时代背景

职业本科出现以前，国内部分本科院校已经开始转型为应用型本科。[2]2019年教育部公布首批职业本科试点院校，“职业本科”的概念词汇越来越普遍。

随着人工智能、区块链技术、大数据、云计算等新兴技术在各行业得到深入广泛的应用，原有产业需要进行快速转型升级，对于适应生产力发展和科技革命的新型职业人才有着较大的需求，目前高职院校为各行业大量培养的操作和管理人员已不能满足新形势下的人才需求。要适应中国制造、中国创造的发展形势需求，高职教育势必提高人才培养层次，满足产业发展需求。……