史启鹏

［摘  要］ 数学课堂，书读百遍，其义不一定能自现。大量實践证明，教师对学生的数学阅读指导越充分，学生理解能力越强，思维能力越强，正确率才能越高。文章借助一道分数应用题，详细阐述教师应如何从习题文本入手，通过引导学生经历感性认知、理性分析、多元表征、沟通转化四个环节，让学生逐步深入习题内部，理清习题脉络，顺利解题，并由此掌握数学文本解读技巧，积累解答同类习题经验，触类旁通，建构知识树，最终形成学力。

［关键词］ 分数应用题；文本阅读；深度学习