钟媛 曹丽媛

摘要：针对会计综合实践课程存在的以下几个思政之痛：“言传”大于“身教”，丧失综合实践课程实践性强的优势特点；思政“碎片化”、缺乏系统性和连贯性；重操作、轻理论的教学模式使课程思政难以嵌入；过程性评价考核缺乏思政表现一环。为此，本文提出课程思政在会计综合实践课程中的具体建议如下：提升实践教学在课程思政中的作用，发挥实践育人的功能；给实训课制定系统规范的课程思政规划；构建链接第一课堂与第二、三课堂的课程思政平台；构建思政教育评价结果反馈平台。

关键词：综合实践类课程；课程思政；融合建设

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.23.097

0引言

习近平总书记针对高等教育和人才培养工作曾强调：“各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，显性教育和隐性教育相统一，全员、全程、全方位育人。”

所以，专业课程教育改革都必须在“大思政”这个大背景之下，思政元素之于专业课程，就好比盐之于人体的重要意义；“好厨师，一把盐”，是饭菜口味的关键，要使思政教育如盐在肴、化于无形融入专业教学的各环节，所以任何专业课程教育改革都离不开“大思政”这个前提背景。在提倡将“大思政”教育观融入高等教育观的背景下，会计人员的职业道德素质的高低决定了我国会计事业的发展，人才培养工作的重担最终是落实在不同的专业上，而决定人才培养质量优劣的关键之一取决于课程，课程质量的好坏会影响人才培养的质量效果。……