马一丹

（首都体育学院）

一、高校师德师风建设的必要性

（一）师德师风建设是保障教育教学质量的关键

师德师风建设水平影响着高校教育教学活动的方方面面，优化完善高校师德师风建设是保障教育教学质量，培养好强国人才的关键一步。教师在教学活动过程中所体现的价值观念和思想道德取向不仅直接影响着青年学生价值观念的养成，影响青年学生的身心健康，关系着党和国家教育方针政策的落实。同时教师的师德师风素养也决定了教师教育技能素质和职业发展方向，是教育教学活动质量水平的重要影响因子，是高校教师落实立德树人根本的任务与否的重要评判标准。

（二）师德师风建设是打造高质量教师队伍的思想保障

针对当前社会变革转型对高校教师队伍思想观念所带来的负面影响，优化改进师德师风是高等院校教师队伍建设的核心思想保证和精神动力，引导着教师加强自身道德修养、自觉践行社会主义核心价值观。完善优化师德师风建设工作有利于教师提高综合素质水平，增强教师教书育人的责任感和使命感，积极践行诚实守信原则。鼓励教师遵守学术规范，自觉抵制学术造假等学术不端行为，促进脚踏实地、实事求是的健康学术风气形成，为建设高质量教师队伍奠定坚实的思想基石。

（三）师德师风建设是高校思政工作的着力点

学校师德师风建设工作体现了学校治学理念，影响着校园文化氛围，是有效开展高校师生思政工作的重要着力点。只有严格把握师德师风建设工作的质量，才能使教师在日常教育教学活动中积极践行高尚的道德理念，坚持立德树人，及时关注学生诉求，做到服务学生、关爱学生，着眼学生长远的发展需求，努力培养德才兼备的青年人才，并通过举止言行以身作则、率先垂范，教化学生、影响学生，为师生思政工作助力。

二、高校师德师风建设存在的问题

在师德师风建设工作实践中，重点难点问题往往集中于考核评价、组织管理及师德师风教育三个方面。在师德考核中，往往缺乏具有针对性且可操作性强的评判标准，使得考核工作质量不易把控，师德师风建设工作与高校日常行政组织管理融合不充分，也造成了师德师风日常监督效能的减弱，师德教育成效不显著也成为优化完善高校师德师风建设工作的重要内容。

（一）评价考核机制不完善

一是师德师风考核评判标准不合理，考核的督促作用不明显。在实际工作中，因师德师风认定标准不明且认定工作较为繁琐，大多数高校往往以教师科研成果、教师个人荣誉奖项为师德考核依据，存在师德考核标准过度量化的问题，对思想道德素质的考察作用不明显，造成“走形式、走过场”的不良影响，甚至引发部分教师的反感心理，脱离师德师风建设工作初衷，不利于学校师德师风建设的长远发展。二是重激励轻惩处，把师德考核简单等同于一种激励形式，仅用于嘉奖教学成绩或科研成绩突出的教师，忽略了学生工作、思政工作成绩突出的教师，且对师德师风失范行为惩处措施及标准不明确，对师德师风建设工作重要性和严肃性认识不够。

（二）师德师风日常组织管理较薄弱

一是对师德师风的日常监督力度不够，师德师风建设工作缺乏系统性和统筹性，监督重点脱离本校教师群体实际情况，疲于应付上级单位要求，对教师教育理念和教学活动的监督教育常态化和持续性不足，在日常管理工作中预防应对师德师风突发重大问题的工作措施不足。二是师德师风问题反映机制不畅通，缺乏对相关关系人的保护机制。一方面，是学校内部的线下反映机制效率低下，如校长信箱、纪检信箱长期处于无人管理状态，普遍存在未设置师德师风问题检举信箱的问题。另一方面，是学校内部的线上反映机制缺乏，师德师风线上工作平台使用率、普及率不高。同时，对在师德师风问题反映中的相关关系人的保护工作不到位，抑制师生反映问题的积极性，增加了师德师风问题风险。

（三）师德师风教育成效不明显

一是师德师风教育形式单一，以单项理论灌输为主。目前各高校的师德师风教育以理论培训为主，形式老旧、互动性差，减弱教师参与的积极性和主动性。二是师德师风教育活动缺乏反馈机制，教育成果巩固意识较低。师德师风教育活动以满足上级单位最低工作要求为主要目的，教育活动开展后缺乏对活动的整体反思和总结，经验积累意识不高。三是缺乏对师德师风突发问题、重大事项应对经验，警示教育作用不强，在事件问题处理过程中忽视对学习师德师风工作制度的宣传解释研究，或存在由于经验不足处理措施欠佳，使教师对师德师风建设工作产生误解的情况。

三、师德师风建设优化措施

（一）严把教师准入审核关

高校在招聘教师时，应坚持师德第一的原则，着力完善教师聘用相关规章制度，在招聘中不断加强对教师个人师德师风的考察，严格进行政治审查，把好高校教师准入审核关，努力挖掘德才兼备的人才，从源头上减小高校校园师德师风的相关问题风险。

一是要在学校人事聘用考察制度中明确师德考察要点，提高招聘师德考察的前溯性和有效性。形成师德考察要点清单，作为招聘教师时人事考察工作的必查项，并要根据考察要点清单进一步规范在人事招聘中的师德考察工作方法。重点审核考察新入职教师教育教学理念，历年师德考核结果，个人档案中的奖励处分记录、师德失范行为记录、教学事故记录及师德师风相关培训经历、培训成绩等，通过对档案中道德品质相关的记录分析研判，以了解掌握应聘教师的思想道德水平。

二是在人事聘用制度中引入师德审核“一票否决”制。高校在招聘中的师德审核环节，应对照师德考察要点清单，认真对在审核考察中发现的师德师风问题研判分析，必要时向应聘教师本人、教师原单位领导及原上级主管单位深入了解情况。对确实存在师德师风失范记录，或经分析研判存在失范风险的应聘教师实行一票否决，终止相关招聘程序，并不再录用。

三是在招聘环节设置专业的入职心理测试分析环节，将心理测试分析结果作为判定应聘教师人格特性、价值观念、道德情操的辅助参考资料，通过专业的心理健康测试为拟入职教师的身心健康提供更多保障，消除化解教师心理健康带来的师德师风相关风险。

（二）持续完善师德考核工作

高校师德考核工作应以落实落细立德树人根本任务为核心准则，强调教师教书育人的职责要求，在完善教学、科研及社会服务等工作规范的同时突出师德考核的激励作用，加强师德师风日常监督，引导广大教师自觉提高师德修养。

一是完善师德考核制度，做到激励和惩处并重。对师德考核结果优秀的教师及积极参与师德教育学习活动、主动参与社会志愿服务等具有师德师风突出表现的教师，应给予表彰、奖励，在各类评优评先及职务晋升工作中的同等条件下予以优先考虑。同时，在师德考核制度中要严格师德失范行为的惩处，对有违反政治纪律的行为、违反工作纪律失职渎职的行为、违反廉洁从业纪律的行为、违反财经纪律的行为、严重违反职业道德的行为、严重违反公共秩序、社会公德行为的教师，一经查实，依法依规严肃处理，情节恶劣的立即停止教学活动并移交司法机关。

二是坚持师德考核红线原则，明确师德师风失范行为。为提高师德考核工作的可操作性，各高校应在师德考核相关制度中对教师在教学活动、学术活动、师生关系、同事关系及个人行为五个方面的违规失范行为进行说明列举，明确师德师风行为规范红线，督促教师自我约束。对于存在师德师风违规失范行为的教师，不仅要在师德考核中严肃处理，还要在考核结束后严格惩处，必要时追究相关法律责任。督促教师坚持正确政治方向，自觉遵纪守法，遵守学术规范，潜心教书育人，尊重学生人格，真心关爱学生，积极奉献社会。

三是建立师德师风日常监督体系，提高师德考核合理性。高校教师工作部、教务处及学生工作部等高校行政部门要联合搭建线上师德师风舆情反映平台，畅通教师、学生群体的问题反映通道，及时掌握并化解教师在教育教学活动中的师德风险问题，做到有诉必查，客观把相关问题体现在师德考核中，构建好学校、教师及学生多方参与的师德师风监督体系。

（三）加强师德师风建设工作的组织管理

师德师风的组织管理工作水平是师德师风建设工作的重要体现，关系着师德师风建设工作的系统性和可持续性，建立健全师德师风建设工作组织领导机构，加强统一领导，明确权责分工，积极推进相关工作的领导机制和运行机制，构建教师师德档案，不断强化日常师德师风监督管理的力度，面向一线教师及时开展思想调研，持续完善师德师风管理制度，才能更好地发挥出师德师风建设工作的成效。

一是明确师德建设工作责任主体，积极发挥师德建设委员会作用。各高校应在学校党委统一领导下，设立师德建设委员会，根据实际需要，可进一步下设师德建设委员办公室，负责深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实高校思想政治工作会议精神和师德师风建设工作要求，负责全面统筹学校师德建设工作的总体部署和相关政策的制订、检查、督促工作，做到主体有责、权责分明，努力形成党政齐抓共管、院系具体落实、教师自我约束的领导体制和工作机制，提高师德师风建设工作成效。

二是建立教师师德档案，提高师德师风建设工作的日常组织管理效率。师德档案应成为教师人事档案的重要组成部分，是职务晋升、干部考察、评优评先工作的重要参考材料，高校在师德师风建设工作中应重视师德档案的管理工作，使师德档案更完善。教师师德档案应包含历年师德考核表、个人师德承诺书、入职师德培训学习体会及教师个人所获师德奖项奖励记录材料、师德师风相关处分记录材料。尤其对于所发生的优秀师德师风事迹及师德师风失范行为，不仅要实事求是记录事件经过，还应明确记录事件处理结果及反馈。使教师师德档案全面客观反映教师师德师风素养，有效辅助学校师德师风建设工作，进一步建立健全师德建设长效工作机制。

三是及时深入一线开展教师思想调研，实现师德师风组织管理动态化。高校师德师风建设主责部门要结合思想意识工作检查开展师德师风调研，主动深入教学一线了解教师思想动态，掌握教师群体对现行师德师风工作制度的看法，倾听教师对师德师风建设工作的诉求，找准师德师风建设痛点难点，适时进行师德考核工作制度的宣贯，及时总结建设工作成果及经验，保障师德师风建设工作的系统性和可持续性。

（四）多方位开展师德教育

一是积极开展正面宣传，广泛选树正面典型榜样。把培育良好师德作为校园文化建设的核心内容，将师德宣传作为学校宣传思想工作的重要组成部分。利用学校校报、官方网站、官方微信公众号及官方微博账号等宣传渠道，宣传推送教育系统典型榜样事迹，弘扬爱岗敬业、教书育人等优良道德精神，鼓励教师通过学习典型榜样的优秀事迹发表感想感悟，带动学校形成崇尚师德的良好风尚。深入挖掘学校内师德先进事迹，开展师德师范先进教师评选活动，定期评选表彰教书育人楷模、师德师风榜样标兵，总结推广在学校师德师风建设工作中有突出贡献的教师教书育人的好经验、好做法，组织全体教师进行集中宣传，通过身边人、身边事对全体教师进行思想教育与道德熏陶，传播学校立德树人的师德师风建设价值理念。组织师德论坛、师德师风主题文体活动等，为学校教师搭建师德师风主题交流平台，积极推动学校师德建设理论制度创新，促进师德建设工作与学校日常管理工作科学融合，加强对学校教师师德师风熏陶，营造良好的师德师风文化氛围。

二是多层次开展师德专题教育活动。定期开展师德相关的线上线下理论学习，为学校教师提供理论知识学习平台，为活动在教育教学一线的教师补充更新理想信念知识、教学方法技巧、法律法规知识及心理健康相关知识。在干部培训、教师培训及入职培训中设置师德师风专题内容，将教育教学规范、学术道德规范作为教师培训的必修内容，推动师德师风培训常态化开展。结合党史学习教育工作，强化“四史教育”，在学校各级党委理论中心组学习、教师党支部三会一课及主题党日活动中融合师德师风理论学习，努力提高党员教师师德素养，鼓励党员教师在师德建设中以身作则，充分发挥党员教师在学校师德师风建设中的先锋带头作用。并在教师节、国庆节等特殊时间节点，结合节日主题开展师德专题教育，利用红色教育资源，开展师德师风学习实践活动，提高师德专题教育效率。

三是有效应对师德师风突发问题，提升学校师德师风工作制度执行力。师德师风建设工作主责部门要及时建立师德师风突发事件处置预案，并根据学校实际情况变动更新工作方案，明确师德建设工作主体责任领导及部门，做到权责分明、机制合理。在突发师德师风问题事件时，要及时向主责领导汇报事实情况，畅通沟通渠道，严格按照学校相关制度、法律法规进行公正处理，面向师生或社会公众及时公布调查处理结果，针对师德师风失范案例对学校教师要进行重点思想教育和提醒，及时消除不当言论造成的负面影响，运用官方媒体等宣传渠道巩固师生思想认识，做好舆论引导工作，及时查找总结师德建设工作的漏洞。