郑曦 徐卫琼

摘   要：习近平总书记强调，培养学生要在增强综合素质上下工夫，教育引导学生加强综合能力和创新思维。医学生的综合素质是职业发展的核心优势，促进特长优势与专业发展有效融合能激发医学生学习动力，拓展育人渠道，提升就业竞争力。但是，在现阶段育人中还存在特长培养不均衡、合力不足、创新探索局限的情况，因此，从院校、教师和学生群体方面进行分析，立足行动，凝聚育人共识，有效提升复合型医学人才的培养质量。

关键词：医学生；特长；专业发展；培养

中图分类号：G642    文献标志码：A        文章编号：1673-291X（2022）35-0122-03

医学院校是国家培养医学人才、实施医学教育的主阵地，也承担着全面推进素质教育，培养德智体美劳全面发展的综合型人才的任务[1]。大学生群体思想活跃、学习能力强，在基础教育阶段慢慢培养和发展兴趣特长，能发挥特长爱好并在相关领域获得较强的自我认同感，能增强自信、挖掘潜力、激发斗志。“特长”在字典里的解释有两层含义，即特别擅长和特有的长处。特别擅长指人因为潜力不同所表现出善于在某个领域的能力，特有的长处是指独一无二、别人可能没有的优势。从字面解释里可以感受到特长具有独特性和突出性特征，在人的成长过程中，有一技之长可以增添人生光彩，带来更多机会。大学阶段，学生學习能力增强，社会参与意识提高，个性趋于独立，自身特长优势能得到极大发挥。

在全国教育大会上，习近平总书记强调，学生要在增强综合素质上下工夫，教育引导学生加强综合能力和创新思维。医学生除了学好专业技术，还应拓展兴趣爱好，培养自身特长，将专业与爱好协同发展，成为符合时代需要的复合人才。

一、推进医学生特长与专业融入的重要意义和作用

（一）激发医学生对专业的学习热情和动力

医学学制长、任务重、课程复杂、动手实践性强，对学生的要求较高，对知识点掌握要求精准且高效。医学是生命科学，在特定的时间要高效掌握并能熟练运用知识对广大医学生都是一项挑战，有的学生在学习中因为学习方法不科学、学习兴趣缺乏或学习动力不足，对知识的掌握不牢。因此，要有效挖掘学生潜力，寻找特长与专业的契合点，用擅长的方式促进专业学习实践，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果，让“枯燥”的知识变成学生“喜爱”“擅长”的领域，从而建立专业自信。

（二）拓展育人渠道，构筑合力育人格局

培养符合时代要求的医学生，需要联动各方资源，积极拓展平台，形成育人的良好氛围。将特长融入专业，需要特长师资与专业教师加强联动，促进跨学科交流，主动联动产生创新理念，把相关领域师生整合在一个网络，从单点教学变成多点合作，寻找育人的共同追求。以育人目标为导向，让跨学科教师增进了解，推进全员育人的实效。

（三）促进医学生在社会中的价值贡献作用发挥

医学生通过发挥特长，创新性开展临床实践，为科室带去新思想，可产生一些有特色、有新意的成果。医学生通过发挥聪明才智，为科室、医院、社会甚至国家节省成本物力，解决实际问题。这样，就会增强学生参与社会服务和社会治理的自信，让学生有为大局贡献的获得感。

（四）显著提升医学生的就业竞争力

随着毕业生数量递增，医学生就业压力增大，就业率成为高校评定教学质量的重要指标。就业竞争力虽然决定于专业能力，但在同等情况下，有特色优势的学生更受用人单位的青睐。用人单位关注的是招聘对象的自身潜力。优势特长生可以发挥才艺特色，为单位的文化建设和竞技比赛增彩。这类学生通常自信、好学，团队协作能力强，这些特质也是用人单位选人的重要标准。具备牢固专业知识及特色才艺的学生在职场中更有竞争优势，就业机会更多。

二、现阶段医学院校学生特长培养与专业发展的现状

（一）医学生在特长培养方面水平不均衡

医学院校中很多学生在入校以前受家庭环境及个人因素影响，已经具有某些特长，主要是在音乐、美术、体育方面。这些学生前期有一定基础，入校后能够合理分配个人时间，平衡好学习生活，并充分把握机会展示自己，社会参与感较强。也有部分学生入校前没有基础，但因个人兴趣和环境影响，通过一些社团、比赛或选修课，逐步培养了兴趣特长，并能取得较好成绩。另有部分学生主观认为专业发展更重要，参与各类第二课堂活动积极性欠缺，兴趣发展和特长培养不足。

（二）高校教师在育人工作中对学生特长发挥和专业融合引导不足

专业教师开展医学类课程理论讲授及实践教学时，关注的重点是学生对知识的掌握、医学思维能力的培养和品格养成，而对医学生个人特长和潜质了解不足，对第二课堂活动认知局限。有的教师认为，医学课程繁重，过多花费时间精力在兴趣爱好培养中会影响专业学习和学业。辅导员和思政教师在指导学生开展第二课堂活动时虽积极倡导学生发挥特长接受锻炼，但缺乏引导技巧，容易让学生将专业发展与自身特长割裂开来。教师群体之间沟通有限、信息不联通、资源不整合，造成医学生在参与第二课堂实践活动时缺乏理性思考，丧失全面发展的机会。

（三）学校对学生“特长+专业”培养模式缺乏创新，还需加大力度

医学院校为学生全面发展营造了浓厚氛围，鼓励学生通过丰富的校园文化活动锤炼本领、拓展视野、全面发展。通过各类课程拓展学生技能，选拔有潜质的学生重点培养，参加高水平比赛。学校通过开展创新创业竞赛、辩论赛、演讲比赛等吸引和培养了一批批有特长的学生，特别是共青团、体育部等专门聘请教师进行能力训练，培养了一批舞蹈、歌唱、播音主持、绘画、新媒体制作、创业、田径、球类等领域突出的学生，取得了较好成绩，实现了自身价值。跨学科思维、跨领域合作是时代发展的需求，也是医学专业纵深发展的必然需要。学校搭建了很多助力学生成长的平台，培养了有特色优势的医学生，也应该将这些特色优势发挥到极致，并与专业相互渗透。

三、将医学生特色优势融入专业发展的路径探索

（一）把握医学生特长发挥与专业发展的内在规律

医学生的成长是循序渐进的，每个阶段学习和实践的经历都会内化为学生的素养。学生在学习之余要积极发挥特长优势，对薄弱环节梳理总结，弥补短板；要在反复实践中巩固知识，提升学习效率。知识网络触类旁通，兴趣激发新的思路和观点，二者是相互促进、螺旋式递增、良性循环的。高校、教师及学生都应该摸索内在规律，抛却片面认识，系统整体地看待问题，才能对医学生的培养做好合理规划和设计。

（二）全面提升医学生第二课堂育人质量，让医学生在大学阶段培养1—2种特长

现阶段，为了拓展医学生的综合素质和能力，校院两级都启动了第二课堂成绩单，通过第二课堂的活动开展丰富学生的精神文化生活，与第一课堂有效衔接。第二课堂在内容设计上除了包含各模块覆盖的达标分值和毕业总分，还应设置1—2门特长目标，要求学生在大学期间能在入校时的基础上再掌握1—2门优势特长，并能在该领域有所成绩。对于医学生的要求不能一刀切，应分层次、分类指导，对有特长基础的学生应考虑在原有特长基础上有所精进；对原先无特长的学生，应在大学期间重点培养一门特长，达到学分要求。这样的措施能让学生在入学时尽早树立目标，做好生涯规划，为学生把特长优势融入医学专业的学习和发展搭建良好基础。

（三）促进同辈交流互助，发挥团队协作优势

团队合作是激发能量与合作的有效途径，团队成员要在结合医学专业背景下，以目标任务为导向，集体讨论、相互学习、互为补充，在拓展自身知识同时，激发自身潜力，使团队能量最大化[2]。按照学生本人意愿和兴趣特长特点，将学生分成不同的团队，通过团队的建立，将有共同特色优势的学生构成一个群体。有共同兴趣特长的学生在团队中参与感和认同感强，能够很好进行协作，开展各项工作。团队成员可以切磋特长，弥补不足，共同提高。在不同领域的教师指导下，积极开展一些实践活动。比如，有绘画、动画专业特长学生可以组成团队，然后在医学专业教师指导下开展一些医学科普视频的制作活动。其间需要团队成员明确分工，对科普领域的专业进行深入学习、讨论和交流，通过对目标对象、受众群体心理特点进行分析，最后通过协作完成作品。这样的实践经历让学生用自己擅长、喜欢的方式对医学知识进行了深度的温习和探索，能够扎实专业知识，比“抱头啃书式”的自习效果好太多。且其间随时可以咨询并得到专业教师的解答和指导，正是以学生为主的翻转式课堂的生动体现，而教师只是起到启发和引导作用。使学生团队制作的成果能真正运用于临床科室，供患者学习，向社会科普。参与学生的成就感能进一步激发学生强化专业学习，优化特色优势，推出更好的成果。通过日常的训练，在一些科普类、创新创业类比赛中，以更加优秀的作品和更加自信的心态参与，促进学生更加全面的发展。临床科室特别是外科领域科室很需要一些教学辅助动画，因其即可方便临床教学指导，也可方便准备手术方案和同行交流。学生团队在专业教师的指导下完成了这些作品，在临床工作中发挥了极大作用，学生也能精准掌握一些手术操作的要点和关键环节，清楚掌握原理步骤，为学生的专业知识培养奠定良好的根基。这样的形式让学习“活”起来，让学生学习效果事半功倍，深刻感受快乐学习的氛围。特长的发挥可以体现在方方面面，积极寻找艺术和专业的结合点，就能推出有特色、有品质、有深度的成果。

（四）健全培养机制，加大政策支持和制度完善，为“特长+专业”的融合营造良好环境

医学院校要优化学生培养模式，以立德树人为根本任务，培养全面发展、综合素质能力强的医学生。并要充分发挥自身优势，主动寻找与专业的结合点；健全教学领域、学生培养、师资管理方面的规则制度，增加激励机制；鼓励学生与老师共建团队，积极开展相关探索；优先扶持有想法、有基础、有优势的学生团队，提供政策和经费的支持，让学生真正参与到校园建设和附属医院发展；整合优势开展创新创业创意类的实践，通过“沉侵式”的实践锻炼，培养出新时代的优秀医学生团队。

（五）加强成果考核，检验学习成效

以学年为单位，对学生团队参与情况和成绩进行评定，推出选优育优机制。对在社会中有较大宣传度和影响力的作品、对业务发展和专业贡献较大的团队进行量化评定。筛选评价指标，对特長水平、专业融入、社会影响、实际价值、学习成绩、团队合作等方面进行量化评价。运用新媒体对学生团队及成果进行宣传，扩大工作影响力，打造医学院校的品牌特色活动。通过一些沙龙活动、讲座分享、壁报等形式进行团队之间的交流和分析，不断总结经验、取长补短。

（六）加强师资培训，提高教师育人能力和育人意识

教师群体在指导学生实践锻炼中发挥着重要作用。专业教师要为学生提供技术指导，及时纠正错误理念和观点，所以要主动适应新的培养方式，支持学生开展跨学科、跨领域的学习和实践，而不是机械、传统地认为课余活动耽误学习；要主动关心支持学生并发挥自身研究方向的优势，主动引导学生选题，把想法通过学生团队转化为直观感受和生动形象的方式，惠及更多群体。加强教师群体的培训，提升教师的思维格局，建立教师合力育人的共同体意识，将教育理念运用到日常教学和工作中。各部门之间要加强交流互动，主动了解学生管理各方面的特点和不足，积极思考和创造机会，为学生全面发展创造条件。在参与具体项目中，可以采用导师制，建立相应的遴选、工作和考核制度，对职称、专业能力、教学能力和创新思维需要设置标准，对指导老师也应通过考核进行规范管理[3]。

医学院校对医学人才的培养关乎健康中国战略成败[4]。新时代的医学人才是全面发展的，而医学生的专业能力是自身岗位胜任和竞争的基石，自身特色优势是个人能力的加分项。要遵循医学生成长规律，贯彻落实全国教育大会的精神，将医学专业与个人特长优势有效融合，探索可行性强的培养模式。描绘育人的最大同心圆，让医学生在校期间就能发挥特长产生实际价值，更能激发医学生的潜力，促进育人效果最大化，在医学学习生涯中积极提升综合素质能力，努力成为社会适用性人才，满足医疗领域对医疗人才的需求[5]。

参考文献：

[1]   李佳，宋海南.医学院校特长生培养的新途径[J].边疆经济与文化，2012，（2）：97.

[2]   马超群，王月帆.医学本科生科研创新实践活动的“材”与“教”[J].西北医学教育，2016，24（5）：686

[3]   蒋永新，董坚.“三全育人”背景下医学生实践教学阶段思政教育探索[J].卫生职业教育，2020，38（15）：35.

[4]   刘建成，范珍明，等.以习近平关于立德树人重要论述促进医学人才培养[J].福建教育学院学报，2021，22（4）：7.

[5]   张惠珍.医学专业的辅导员如何发挥专业特长，做好医学生管理工作[J].当代教育，2017，（22）：37.

[责任编辑   若   云]