摘要：面临复杂多变的国内外形势，党中央高度重视高校学生意识形态工作，党史学习教育活动也正在各大高校如火如荼的深入开展，以党史学习教育为抓手，推动高校学生主流意识形态建设是应有之义。本文从高职院校学生的党史学习教育情况和主流意识形态认同现状入手，通过对江苏某高职院校学生的问卷调查，探究党史学习教育对高职院校学生主流意识形态认同的提升性作用，积极探索党史学习教育融入高职院校学生主流意识形态建设的实践进路。研究发现，党史学习教育对高职院校学生主流意识形态认同具有显著性提升作用：学生参加党史学习教育活动越多，党史学习教育效果越好，其主流意识形态认同越高；当前高职院校学生主流意识形态认同的总体态势良好，应当持续加强理论武装，始终掌握高校意识形态工作的主动权；继续加强党史学习教育的全面性和针对性，通过讲好党史故事激活党史课堂的生动性和实效性，把握党史活动的现实性教育意义。

关键词：党史学习教育；主流意识形态认同；提升性；实证

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.22.078

意识形态安全工作的重要性不言而喻，而高校是我国主流意识形态的主阵地，因此，做好高校学生主流意识形态工作极其重要。中国共产党第十九届中央委员会第六次全体会议决议明确指出要从党的百年艰苦奋斗中总结历史经验、汲取历史智慧，探寻中国共产党过去为什么能够够成功、未来怎样才能继续成功的答案。波澜壮阔的百年党史蕴含无数睿智哲思，指引着未来的发展方向，以党史学习教育为抓手，推动高校学生主流意识形态建设是应有之义，探究党史学习教育对高职院校学生主流意识形态认同的提升性作用，有利于从实证角度进行解释说明，进而积极探索党史学习教育融入高职院校学生主流意识形态建设的有效路径。

1文献回顾与研究假设

党的十九届六中全会全面回顾了党的百年征程，在深入思考和系统总结的基础上，致敬艰辛奋斗的辉煌过往，展望民族复兴的壮美征程。历史告诉我们，一个具备强大凝聚力、领导力的政党，必须牢牢把握住意识形态工作领导权、主动权，这是实现中华民族伟大复兴的必然要求。

中国共产党的百年党史蕴含着丰富、真实、生动的教育资源，以党史学习教育为抓手，充分发挥历史教科书“以史鉴今、资政育人”的作用，坚定对党的全面领导的信任，厚植爱党爱国爱社会主义的情感。

通过对文献进行梳理发现，百年党史对促进主流意识形态建设具有重要作用。事实上，百年党史蕴含丰富的爱国教育资源，以党史为载体可以有效加强新时代青年的爱国主义教育，进而加强青年的主流意识形态教育（祖晨阳，2022）。同时，以少数民族大学生为研究对象，发现党史文化对少数民族大学生具有潜移默化的渗透作用，充分发挥党史文化的渗透作用有利于将党性理论渗透进大学生的意识形态中，有效解决少数民族大学生的意识形态问题，提升其主流意识形态认同。综上所述，党史与学生主流意识形态建设存在较为直接的关系，但在知网上以“党史教育”“主流意识形态”为关键字进行查询，所查询到的实证性论文数量极少。因此，以党史学习教育为抓手，从实证角度探究党史学习教育对高职院校学生主流意识形态认同的提升性作用，有利于积极探索党史学习教育融入高职院校学生主流意识形态建设的有效路径。

基于此，本文提出研究假设：

党史学习教育对高职院校学生主流意识形态认同具有显著影响。

其中，学生的党史学习教育情况将从两个角度进行研究：第一，学生参加党史学习教育活动的频率；第二，学生参加党史学习教育的实际效果。

因此，其次级假设为：

（1）学生参加党史学习教育活动越多，其主流意识形态认同越高；

（2）学生参加党史学习教育效果越好，其主流意识形态认同越高；

1研究思路

1.1研究对象

本次调查选取江苏省高职院校南京科技职业学院在校生作为调查对象。通过问卷星平台发放网络问卷共2000份，为保证样本数据的质量，出现以下问卷视为无效问卷：问卷出现较多的空白题项（三个以上）；问卷选项明显胡填乱填；矩阵题呈现明显规律。

经过清理无效问卷，最终的有效问卷为1670份，有效回收率83.5%，所有问卷编码录入SPSS 22.0进行统计分析，样本的基本统计指标见表1。

1.2研究方法

本次调查采用随机抽样方法，通过问卷星平台进行问卷发放。

1.3研究工具

本文的问卷设计主要分为以下几个部分：

第一部分，调查对象的基本情况。包括性别、年级、政治面貌、专业背景、入党意愿等，这有利于考查不同性别、年级、政治面貌、专业背景或入党意愿的学生其主流意识形态是否具有显著差异。

第二部分：調查对象自身的党史学习教育情况。自编问卷分别从校内开展、课堂开展、课外自学三个方向进行题项设计，主要包括参加党史学习教育的频率、参加党史学习活动的收获、对党史课的印象、对学校开展的党史课的评价、课外时间对党史的了解和感受等题项。

第三部分：调查对象的主流意识形态认同情况。本文使用的量表从5个方面考察学生的主流意识形态认同情况：（1）理想信念认同层面；（2）政党认同层面；（3）国家认同层面；（4）中华文化认同层面；（5）中国特色社会主义认同层面。量表主要采用李克特式五点量表，按照各题的描述，学生们选择与自身情况最符合的数字：“1”表示完全不同意，“2”表示不同意，“3”表示不确定，“4”表示同意，“5”表示完全同意。

1.4数据处理

本次调查的全部数据将使用SPSS22.0版本软件来进行统计数据上的分析。

2研究结果

2.1高职院校学生主流意识形态认同的总体情况

2.1.1高职院校学生主流意识形态认同不同维度的基本情况

研究结果表明，近年来我国高职院校学生主流意识形态工作取得了较为良好的成绩，总体呈现出积极向上的良好趋势，本次研究的学生主流意识形态得分较高，这表示绝大多数学生对我国主流意识形态具有较高的认同性。具体而言（见表2），高职院校学生主流意识形态得分总均值为4.67，高度接近5分选项“完全同意”，其中，理想信念认同层面的主流意识形态得分均值为4.64，政党认同层面层面的主流意识形态得分均值为4.65，国家认同层面的主流意识形态得分均值为4.72，中华文化认同层面的主流意识形态得分均值为4.68，中国特色社会主义认同层面的主流意识形态得分均值为4.66。

由此可见，国家认同层面得分最高，高职院校学生表现出极为明显的对国家的热爱和认同，主流意识形态认同呈现出十分良好的趋势和现状。

2.1.2高职院校学生意识形态认同的个体影响因素

研究结果表明（见表3），高职院校学生主流意识形态认同在不同性别、不同政治面貌、不同专业、不同年级等方面不存在显著差异（P＞0.05）。但是，在入党意愿方面，不同的学生存在显著差异（P＜0.05），有着强烈入党动机和入党意愿的学生，其主流意识形态得分较高，高达而没有入党动机的学生，主流意识形态得分较低，两者存在显著区别。

进一步分析可知（见图1），拥有入党意愿和入党动机的学生，其主流意识形态认同总均值得分为4.71分，没有入党意愿的学生其主流意识形态认同总均值得分为4.60分，并且两者存在显著差异（P＜0.05），由此可见，越是想要入党的学生，其主流意识形态认同得分越高，即主流意识形态认同性越强。此外，无论是否具有入党意愿，高职院校学生在国家认同维度上的得分最高，说明高职院校的学生具备较高的爱国情怀。

2.2党史学习教育情况对高职院校学生意识形态认同的影响

2.2.1党史学习教育的总体情况

第一，校内党史学习教育活动开展较多。从学校层面来看，在“学校或学院是否开展党史学习活动”题项中，89.2%的同学选择了“是”，1.6%的同学选择了“否”，9.2%的同学选择了“不清楚”，说明学校或者学院层面的党史学习教育活动开展较多，学生知情度很高。在“学校或者学院开展党史教育活动的频率”题项中，30.7%的同学选择了“每周一次”，28%的同学选择了“每月一次”，8.1%的同学选择了“每半年一次”，33.3%的同学选择了“不知道”，说明多数同学对于高频率开展的党史学习教育活动的知情度比较高，学校层面的党史教育活动开展十分丰富，对学生们具有较好的宣传效果。

第二，课堂层面的党史教育活动效果较好。在“你是否上过让你印象深刻的党史课”的题项中，51.3%的同学选择了“上过党史课，且印象十分深刻”，41.4%的同学选择了“上过党史课，印象一般”，6.5%的同学选择了“不记得”，1%的同学选择了“没上过”，说明课堂层面的党史课给学生带来了较为深刻的影响和良好反响，党史课堂的效果较佳。

第三，学生层面对党史教育活动接受度较高。在“你内心是否愿意参加党史学习教育活动”的题项中，93.5%的同学选择了“愿意”，6.5%的同学选择了“不愿意”，同时，在“你是否私下自学过党史知识或者课程”的题项中，67.4%的同学选择了“是”，32.6%的同学选择了“否”，说明学生们对于学习党史知识或者参与党史类活动抱有较高的接受度，并不会感到排斥和拒绝。

2.2.2党史学习教育情况对高职院校学生意识形态认同的影响

本研究采用单因素方差分析进行数据分析：党史学习教育情况是否对高职院校学生意识形态认同具有显著影响。其中，学生的党史学习教育情况将从两个角度进行研究：第一，学生参加党史学习教育活动的频率；第二，学生参加党史学习教育的实际效果。具体题项设置如下：（1）学生实际参与党史教育活动的次数；（2）党史课堂层面对学生产生的实际影响；（3）学生对党史教育活动的实际评价。

研究结果表明，党史学习教育对高职院校学生主流意识形态认同具有显著的积极影响。其中，学生参加党史学习教育活动越多，其主流意识形态认同越高；学生参加党史学习教育效果越好，其主流意识形态认同越高。

具体来说，首先，“学生参加党史教育活动的次数”对高职院校学生主流意识形态认同具有显著影响（P＜005），即学生参加党史教育活动的次数越多，其主流意识形态认同得分越高。其次，“党史课堂对学生的实际影响”对高职院校学生主流意识形态认同具有显著影响（P＜005），即学生对党史课的印象越深刻，其主流意识形态认同得分越高，其中，对党史课印象深刻的同学其主流意識形态认同得分高达4.7分，而没上过党史课的同学其主流意识形态认同得分为4.39分，不喜欢党史课的同学其主流意识形态认同得分为2.82分。最后，“学生对党史教育活动的实际评价”高职院校学生主流意识形态认同具有显著影响（P＜005），即学生所参加的党史教育活动中收获越多，其主流意识形态认同得分越高，其中，选择“收获很多”的同学其主流意识形态认同得分高达4.75分，而选择“没有收获”的同学其主流意识形态认同得分为3.78分。

3结论与建议

3.1高职院校学生主流意识形态认同的总体态势良好

本研究所获得的实证数据显示，高职院校学生主流意识形态认同的总体态势良好，绝大多数学生表现出较高的主流意识形态认同性。其中，很明显可以看出，在国家认同维度，学生们的主流意识形态认同得分最高，因此应当充分利用百年党史的丰富素材，激发学生的爱国情怀，提高学生的主流意识形态认同。其次，在中国特色社会主义认同维度，学生主流意识形态认同得分相对其他维度较低，这说明学生们对于马克思主义理论、中国特色社会主义理论等知识了解程度不高，虽然满怀热爱祖国、热爱民族文化的情感，但道路自信、理论自信等方面略显不足。

因此，为保持和继续推进高职院校学生主流意识形态认同的良好态势，提出以下优化路径：第一，始终掌握高校意识形态工作的主动权。近年来，各种外部思潮相叠涌动，各种非社会主义主流形态的言论依旧层出不穷。面对这些复杂的外部形势，只有继续全面加强党对高校意识形态工作领导，才能有效掌握高校意识形态工作的主动权。第二，持续加强理论武装，坚持正确理论的科学引领。高校学生的爱国热情是显而易见的，但是其对理论知识的学习明显不足。高校学生必须不断提升自己的理论水平，加强政治理论学习，用科学的理论思想来武装头脑。

3.2党史学习教育活动对学生主流意识形态认同具有显著的提升性作用

目前，各大高校党史教育活动的广泛开展是本次研究的一个基本前提。党史学习教育能够帮助高校学生从百年党史的艰难奋斗中深刻领会中国共产党是如何改变中华民族的前途命运，如何带领中国人民闯过一个又一个的难关，创造一个又一个的辉煌。研究结果充分表明，党史学习教育对高职院校学生主流意识形态认同具有显著的积极影响。其中，学生参加党史学习教育活动越多，其主流意识形态认同越高；学生参加党史学习教育效果越好，其主流意识形态认同越高。

因此，为持续保持党史学习教育对高校学生主流意识形态的导向作用和主旋律作用，充分发挥党史学习教育对高校学生主流意识形态认同的提升性作用，提出以下建议：

3.2.1加强党史学习教育全面性和针对性

各大高校应该加强党史学习教育的全面性和针对性。首先，加强党史学习教育的针对性。目前，高校党史教育活动开展的实际效果良好，但在理论层面取得的成效相对不足。在党史教育活动开展过程中，应当有针对性的强化理想项，增强学生的政治判断和政治素养。另外，加强党史学习教育的全面性。目前，依然存在小部分學生对党史学习教育活动知之甚少，高校党史学习教育活动开展的同时需要兼顾此类学生，引导他们参加规定性质的党史学习教育活动，提高其政治素养。

3.2.2激活党史课堂的生动性和实效性

思政课堂是高校学生意识形态工作的重要阵地，想要利用百年党史为载体加强高校学生的主流意识形态认同教育，需要充分激活党史课堂的生机与活力。其一，讲好党史故事。波澜壮阔的百年党史蕴含着太多真实、丰富、感人的史料，充分利用党史课堂，讲好党史故事，从党史故事中感受百年大党的坎坷艰辛和伟大成就，近距离触摸革命先烈、伟大领袖、英雄人物的精神脉搏，提高学生的主流意识形态认同。其二，把握党史课堂的现实性教育意义。当前，我国面临着更加复杂的国际形势，新冠病毒肆虐、西方意识形态侵略等问题，在在这样的情况下，想要清醒面对未来复杂多变的挑战和困难，不仅仅需要扎根党史教育历史性，还不能忽略党史教育的时代性和现实性教育意义。举例来说，某高校教师在课堂上公开质疑南京大屠杀死亡人数，遭到纪念馆晒史料反击，该教师最终被校方开除。党史课堂必须把握现实性教育意义，才能更好地引导学生真正认识中国共产党是如何在严峻的形势下进行艰难顽强、毫不动摇的斗争，以此增强学生对党、对国家、对民族的高度认同和由内而发的自豪感。

参考文献

［1］王安平，刘亭. “四史”教育融入主流意识形态建设研究[J].齐齐哈尔大学学报：哲学社会科学版，2022，（1）：5.

[2]祖晨阳.以党史为载体加强新时代青年爱国主义教育的着力点[J].学校党建与思想教育，2022，（6）：4.

[3]郭琳娜，武家磊.党史文化对少数民族大学生意识形态的渗透性研究[J].大学：社会科学，2021，（11）：3.

[4]冷文勇.网络“微”时代我国高校学生意识形态认同安全研究[D].中国地质大学（北京），2018.

基金项目：南京科技职业学院党建思想政治工作课题“基于党史教育的高校意识形态建设及防控体系构建”（NJPI-2021-SZYB-04）。

作者简介：周明洁（1992-），女，汉族，硕士研究生，南京科技职业学院助教，研究方向为高校思想政治教育管理、党史研究。