王长林

（江苏开放大学，江苏南京 210036）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”。开放大学是新时代办好继续教育、加快学习型社会建设、有效提高国民素质的重要力量[1]。

在开放教育的教学过程中，为了培养开放学员的职业技能和知识应用能力，教学过程中的实践环节必不可少，但这个环节在开放教育中的受重视程度还不够。近年来，从国家开放大学到地方开放大学，都从自身实际情况出发，推进实践教学模式的改革，其中线上线下混合式实践教学模式被广泛施行[2]。

“互联网+”时代的到来促进了互联网和移动技术的快速发展，线上线下混合式教学也越来越完善，应用的领域越来越广泛，特别是2013年以后[3]，线上线下混合式教学逐渐融合了互联网技术和移动技术，慢慢发展为“移动通信设备、 网络学习环境与课堂讨论相结合的教学情境”，是一种适合于开放教育的教学模式[4-5]。

1 开放教育对实践教学的要求及存在的问题

鉴于开放大学学员的特殊性，为了保证学员的培养质量、提高开放教育的教学水平，实践教学环节是比较重要的一环。在终身学习体系建设过程中，开放教育因工学矛盾、实践教学环节单一、内容设置不合理、脱离实际应用等原因，存在实践课程出勤率不高、工科专业实训教学难等问题[6]。

开放教育机电类专业课程的实践环节是必不可少的，在进行实践环节，学员充分运用理论知识来完成实践操作，是巩固和加深理论知识的重要教学手段。……