沈艳，刘仕筠，陈海宁

（成都信息工程大学 计算机学院，成都四川 610225）

随着工程复杂性的不断提升以及新兴技术应用的不确定性等因素，工程中隐含的伦理道德问题也日益凸显。这使得工程师在工程全生命周期中除面临技术问题之外，所面临的非技术问题也日益增多，这也成为决定工程质量的关键因素之一。随着中国高校工程教育改革的深入推进，新工科对人才培养提出了更高的要求，即人才不仅具有精湛的技术和实践能力，还应具有道德认知，能够正确面对工程活动中利益冲突和潜在风险，面对伦理困境时能做出合理的选择，而工程伦理教育无疑是必然选择[1]。2020年，教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出要注重强化工科学生工程伦理教育[2]，这不仅为进一步推进工程伦理教育指明了方向,也为工科学生提供一种更切合实际情况的专业素质教育。

1 工程伦理教育现状

工程伦理素养是卓越工程师精神品质的主要体现。工程伦理素养不是与生俱来的，是需要通过工程伦理教育培养的。工程伦理教育旨在让学生了解和掌握工程伦理规范和原则，具有工程伦理意识和工程伦理决策能力，从事工程活动能够以民众的健康、安全和福祉为出发点，综合考量个人与社会、发展与保护等多重关系，自觉践行社会赋予的责任和使命[3]。

成都信息工程大学作为国家首批“卓越工程师教育培养计划”试点院校以及中国西部高校唯一的国际CDIO组织正式成员，首先在全校平台课程《工程导论》中引入工程伦理教育的相关内容，同时在部分专业课程中融入工程伦理原则及规范，提高学生的工程道德修养。……