郭淑颖

(吉林工程技术师范学院，吉林 长春 130052)

职业教育是我国教育体系和人力资源开发的重要组成部分，承担着为社会培养高素质技术技能人才的重要职责[1]。针对我国职业教育建设与发展中存在的问题，为实现职业教育的高质量发展，近几年国务院和相关部门先后印发并实施《国家职业教育实施改革方案》(2019)、《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》(2021)、《中华人民共和国职业教育法》(2022)。以上三个关于职业教育的政策文件都对落实立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制做了明确要求和详细阐述。

一、职业院校课程思政育人模式的概念界定

职业院校包括中等职业学校、高等职业学校和高等专科学校[2]，因为课程思政改革与实施起于中国高校，教育部于2020年5月印发的《高等学校课程思政指导纲要》是近年来课程思政建设和研究的理论依据，所以本文中“职业院校”系指高职院校和高等专业学校，即实施高等职业教育的院校，包括本科办高职院校、专科院校，涵盖职业学院、职业技术学院、专科学校、高等专科学校。课程思政育人模式系指以社会人才需求为发展导向、以学科建设为重要支撑、以专业建设为主要载体、以课程建设为核心要素，将“课程思政”融入育人全过程的创新模式。

二、职业院校课程思政育人模式的研究综述

(一)研究现状

中国知网中以“职业院校”为篇名，检索到文献52126篇，研究成果主要集中在近20年，并呈现显著上升态势。……