陆莉莉

上海市普陀区管弄新村小学

2022年春季，由于新冠肺炎疫情防控要求，学生的学习又一次切换到线上模式。教育信息技术的发展与线上资源的丰富为高效、智慧的学校教师线上教研提供了可能，而教育教学与信息技术深度融合的新形态又倒逼教师专业水平的迅速提升。本文从建构高效、智能的教师迷你（mini）教研模式入手，通过基于实践的行动研究，促成教师在校本研修中的深度学习。

一、 构建深度学习的迷你教研内涵

（一） 迷你教研的内涵与发展困惑

迷你教研是上海市普陀区管弄新村小学于2013年开始实践的教研模式。这一教研模式形成初期，是为了解决师资相对薄弱的学校各学科教师专业发展不均衡的问题。在实施教育教学的同时，为了确保全体教师共同参与教研的有效性，学校既要保证教研流程和质量，又要控制研修的总时长，故将此教研模式命名为“迷你教研”。在推进的过程中，学校构建了“学习互助共同体”，为教师专业化均衡发展扫清障碍，促进教师共同成长。

然而，在教研发展的过程中，教师也遭遇了困惑。比如，“双减”政策背景下学生学习负担的减轻、综合学习能力的提升对教师的跨学科能力提出了新的要求。又如，在新冠肺炎疫情背景下，学校线上线下的混合式教学模式使传统教师的资源配置很难满足个性化、创新型教学的需求。

（二） 迷你教研为实现教师深度学习奠定基础

基于对上述问题的思考，我们结合实践，不断地将迷你教研升级。……