郭海涛

摘要：结合实际情况来看，在双减背景下，教师教学以及作业设计等工作的开展面临着全新的挑战。在小学教育阶段，科学作业能够有效的提升教师教学工作的开展质量，并为学生成长发展目标的实现提供了更为充分的保障。为此，教师需在双减背景下，做好科学设计的三化三策工作，进而进一步确保小学科学作业的设计成效。

关键词：双减背景下；小学科学；作业设计；三化三策

在当前社会，双减政策的实施能够在减轻学生学习压力、作业压力的同时，进一步提升教师教学工作的开展效率，并为立德树人这一现代化教育任务的有效路落实提供更为充分的保障。为此，在双减背景下，教师在开展小学科学作业设计工作时，其需在明确双减政策实施要求的基础上，通过三化三策设计理念的综合应用来有效减轻学生作业负担、提升作业设施价值，进而更加全面的确保学生综合发展的效率与质量。

一、小学科学作业的设计要做到“三化”

（一）突出科学作业设计的精细化

小学教育阶段，各年级在教材特点、学生认知水平等多个方面均存在着明显的不同之处，为此，教师需在针对上述内容进行综合分析后来进一步提升科学作业的设计价值。课堂时间是十分有限的，而精细化作业的应用则能够在凸显科学作业探究性的同时，全面激发学生的学习兴趣。为此，教师需合理设计作业范围、作业量，避免作业给学生带来较多的负担。例如，在设计认识几种常见岩石课程作业时，教师需确保通过作业能够针对学生的探究对象选择、活动要求理解程度等进行全面考察，为此，在设计作业时，教师需通过作业引导学生在实践中掌握相关知识，并在探究中完成课程相关数据的收集、整理，从而促使科学作业更具精细化[1]。

（二）突出科学作业设计的多元化

针对作业设计的多元化进行综合分析我们能够得知，多元化的本质指的就是教师需以学生的实际情况为基础，从多个层析、角度来有效提升作业形式的多样性来满足各层次学生不同的学习需求。教师学在转变传统零碎化、快餐化小学科学设计理念的基础上，通过多元化作业的设计来提升学生的个性发展效率。例如，由于小学科学学科知识内容相对较为丰富，因此，教师在设计地球表面变化这一课程的作业设计工作时，其便可为学生设计探究作业、调查作业、佳通趣味作业以及安全作业等多样性的作业形式，来帮助学生在完成过程中提升自身对地震成因以及地震现象的认识水平，并使其通过动手实践的方式真正理解地球表面变化的原因，进而在有效激发学生学习、探究兴趣的同时，减轻学生的作业压力，提升作业设计的成效。

（三）突出作业设计评价的过程化

通常情况下，过程化小学科学作业设计目标的实现是较为困难的，过程化涉及着作业设计、反馈等多个环节、因此，其具有的价值也是不断忽视的。结合实际情况来看，教师需明确作业落实过程中评价过程性的价值，并在学生完成探究式作业时，予以学生必要的鼓励，从而在充分发挥榜样力量的同时，为作业设计评价过程化价值的发挥提供更为充分的保障[2]。例如，在设计摆的快慢探究性活动作业时，教师便需在由浅至深理念下，明确这一探究性活动所具有的特点，并在密切关注探究过程的过程中，给学生留出合理的时间开展探究活动，从而促使学生能够通过探究活动的开展明确本课程科学知识概念，并在满足双减要求的基础上，帮助学生构建起健康、端正的科学态度。

二、小学科学作业的设计要做到“三策”

（一）整体把握科学概念本质的策略

在落实光的传播方向会发生改变吗这一课程的作业设计工作时，教师可在学生实际生活的基础上通过探究式作业的设计来帮助学生根据自身的生活经验针对相关内容开展深入的自主思考、探究活动。例如，教师可在筷子放在水中会发生弯折等生活中常见的现象为学生設计探究性活动，并将其与新课程中的相关知识进行有机结合来促使学生在探究的过程中发现科学所具有的奥秘。此外，教师还可在设计探究性活动时，为学生设计筷子为什么为弯折等问题，来进一步提升学生学习的针对性，并有效强化学生科学概念探究深度，最终帮助学生构建起完善的科学概念。

（二）内容驱动整体设计探究的策略

科学作业能够在提升学生科学探究活动开展效率方面具有着一定的价值，并且其还能够促使学生通过自主探究活动的开展来有效完成相关作业，并构建起系统化的知识结构体系。例如在开展地球表面这一课程的作业设计工作时，教师可通过组织学生开展地球表面出现的变化等方面的探究活动，并再以作业内容为驱动因素，帮助学生提升自身科学知识网络构建的主动性与积极性。在此过程中，教师可组织学生针对地震成因、火山喷发成因等问题进行综合探究，并做好研究结果的展示工作。通过这类探究活动的开展不仅能够帮助学生感受科学知识所具有的乐趣，其还能够通过指导的方式帮助学生完成作业，最终在有效培养学生学习自主性与合作性的过程中，帮助学生端正自身的情感态度[3]。

（三）过程体验深化情感态度教育的策略

结合实际情况来看，小学科学中存在着较多的探究性内容，教师通过这类作业的设计能够从本质上深化情感教育工作的开展深度。例如，在开展身体的运动这一课程的作业设计工作时，教师可组织学生提前做好哑铃、跳绳等工具的准备工作，并引导学生通过实践的方式感受人体骨骼、肌肉间存在的关系，从而进一步提升学生科学探究活动开展过程的规范性、严谨性。总的来说，教师通过为学生讲解作业要求能够有效端正学生学习态度的同时，帮助学生构建起正确的情感态度，进而在有效培养学生科学态度的过程中，促使其形成更具正确性的科学观点。

三、结语

综上所述，在双减背景下，小学科学作业设计工作的开展迎来了全新的挑战，为此，教师需在双减背景下有效减轻学生作业负担的同时，针对三化三策作业设计理念进行综合探究，从而在有效提升小学科学作业设计效果的过程中，为学生科学素养的提升提供更为充分的保障。在此过程中，教师需将双减理念严格的贯彻到小学科学设计工作的各个环节中去，从而通过三化三策作业的设计，进一步提升学生的科学核心素养与综合发展效率。

参考文献：

[1]赵果红.小学科学前置作业设计的实践与思考[J].湖北教育（科学课），2020（06）：30-31

[2]魏莎.基于项目学习的小学科学作业设计[J].新课程（综合版），2018（11）：209

[3]谭智.小学科学作业设计的实践性研究[J].小学科学（教师版），2017（11）：42