APP下载

新课改背景下的初中数学探究性学习模式运用研究

2022-11-27董志富

中学生学习报·教研周报 2022年9期
关键词:新课改初中数学

董志富

摘要:初中数学内容繁杂,学生学习难度较大,因此,教师要将自身引导作用予以发挥,调动学生主观能动性,勾起学生数学学习兴趣,使学生自主探究、学习数学知识,从而促进学生学习质效提升。本文以初中数学教学为着手点,分析探究性学习模式的应用价值及策略,期望对相关从业者有所启发。

关键词:新课改;初中数学;探究性学习模式

前言

数学为基础性学科的一种,在以往受传统教育观念、应试教育等因素影响,我国数学教学长期将重点放在理论教学层面,对学生素质培养重视度不足。近些年,随新课改的深化,教育界对数学教学提出更高要求,不仅要强化理论知识方面的教学,还需注重学生素养的培养。探究性学习模式为新式教育模式的一种,此模式可尊重学生主体地位,激发学生于学习中的积极性,锻炼学生自主学习能力及数学知识运用能力,促进学生质效提高。

一、探究性学习模式用于初中数学教学的价值

探究性学习模式用于数学教学有助于学生自主学习能力的提升。学生只有具备自主学习意识并掌握高效、科学的学习方式,才可体会到学习的价值,并全身心投入到学习中,对学习产生浓厚的探索欲。特别对于初中阶段的学生而言,其对外界新鲜事物极为好奇,习惯、智力、行为等均处于培养阶段[1]。而探究性学习模式的运用,可使学生体会更多乐趣,同时,待学生对学习产生兴趣后,教师教学难度也会有所降低,教学质效会得到显著提升。学生于探究学习中经过自我思考、提出疑问、并展开深入研究,运用自身所学知识处理问题,此过程可极大勾起学生探索欲、好奇心,从而使学生对学习产生浓厚的兴趣,促进学生学习质效提升,形成良性循环[2]。

二、探究性学习模式用于初中数学教学的策略

(一)运用合作学习,培养自主探究能力

小组合作学习为新型教学方式的一种,其倡导对学生间状态关系进行优化,使学生于合作中对自身的见解、观点予以分享,从而实现学生自主探究。因此,教师在实际教学中,可运用小组合作教学方式,以其作为探究式教学载体。于课前以学生学情、学习能力等为依据,将其合理分为多个学习小组,各组三至五人,从而使学生于课堂学习中可采取小组形式展开学习,学生先对问题进行自主探究、思考,随后以小组形式展开沟通、讨论、交流,思维碰撞,拓宽自身原有思路,进而实现问题的有效处理,提升教学质效。如在“平行线的判定”(八年级上册第七章)(北师大版)一课教学中,本课程要求学生对直线平行条件进行探究,归纳、领悟数学思想方法,为对学生团队能力进行培养,教师可组织开展小组合作学习活动。首先将学生分为多个小组,为保障各小组探究学习效果,教师可以学生学情、知识掌握状况等为依据合理分组,每组三至五人。小组划分结束后,以学习内容为依据,对学生布设探究任务,指导学生以小组为单位展开探究、讨论,如此不仅可加深学生对知识的理解,同时可实现学生团队能力的培养[3]。

(二)创设问题情境,营造探究氛围

在实际学习中,良好学习氛围的营造具备极为重要的作用,特别对于初中生而言,其尤为重视教师、学生间的平等关系。教师在实际教学中,要给予学生足够的尊重,在对某问题进行分析时,要鼓励、引导学生自行对问题进行处理,从而使学生体会学习的成就感,如此才可使学生于課堂中大胆提问、踊跃回答,从而形成积极向上的课堂氛围,并且实现师生间的良好沟通。且从初中生年龄阶段层面分析,数学思维的养成对其发展有着极为关键的作用。因此,教师在教学中要对学生的实际能力、感受予以考虑,实时掌握学生思想动态。若在教学中将问题设置难度过高,学生将无法充分的吸收、理解数学知识,长此以往,会严重打击学生的数学学习热情,影响学习效率。因此,教师要以学生实际状况为依据,针对性展开教学,从而保障教学效果,使学生更好地吸收、理解知识[4]。

(三)联系生活,注重理论实际间联系

初中阶段数学知识与生活实际间存在紧密联系。在教学中,若仅将学生教学局限在教材范围内,其会对学生综合发展产生极大的限制作用,影响学生学习意识、思维等众多方面嫩能力的培养。从初中数学教学任务层面分析,函数、方程、概率、图形等众多知识均与人们生活实际存在密切关联。鉴于此,教师要强化教学与生活间的联系,教授学生利用数学知识处理生活中的问题,从而增强学生的知识运用与实践能力。学生实际学习中,不可仅将目光、精力均花费于课堂学习中,应具备长远意识,将实际生活与学习联系起来。如鸡兔同笼问题为生活中极为常见的一种数学问题,已知笼中鸡兔总量,求鸡、兔各几只,此种问题的处理方式有很多,如二元一次方程等。此类知识的讲解可使学生意识到数学学习于生活中的价值,且有助于勾起学生的探索欲、好奇心,使学生主动投身于学习中,使学生的逻辑能力、知识运用能力、思维能力得到有效培养[5]。

结论:总而言之,探究性学习模式用于初中数学教学中,可突破以往教学模式中的局限性,激发学生主动学习意识,并可对学生的合作性、自主性、学习能力进行培养,革新学生学习观念,使学生逐渐成为知识的发现及探索者,有助于学生未来成长。在实际运用期间,教师应对学生个性发展予以关注,因材施教,做好师生间的互动交流工作,关注学生成长,帮助学生树立正确三观,提升教学质效,为初中数学教学改革注入全新动力。

参考文献:

[1] 王建义. 初中数学探究性学习模式应用研究[J]. 新教育时代电子杂志(学生版),2020(27):159.

[2] 黎伏梅. 探究性学习在初中数学教学中的应用研究[J]. 百科论坛电子杂志,2020(10):715.

[3] 赵飞. 浅谈初中数学教学研究性学习模式的应用与体会[J]. 百科论坛电子杂志,2021(14):1152.

[4] 乌云塔娜. 浅谈研究性学习在初中数学教学中的应用[J]. 魅力中国,2020(30):36-37.

[5] 沈爱华. 浅析初中数学研究性学习模式的实践研究[J]. 数理化解题研究,2019(8):13-14.

猜你喜欢

新课改初中数学
紧跟新课改新布局,提升一轮复习效率
新课改下初中班主任管理的创新实践
新课改下关于学生减负的几点思考
新课改下的幼儿教育策略初探
试分析初中数学二元一次方程和一次函数的教学
初中数学教学中如何培养学生的思维能力
例谈数学教学中的“顿悟”
初中数学高效课堂的创建策略
学案式教学模式在初中数学教学中的应用
培养团精神,开展合作学习