蓝穗雅

数学思想是人对现实世界进行“数学化”思维抽象和创造的结果，对各种事物抽象概括及事物间关系的模式建构；是对高度概括的概念、定理、公式等的本质认识和反映。

《新课标》指出：数学课程内容不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。同时，《新课标》的课程总目标部分指出：学生在经历小学及初中阶段的数学学习后，以“四基”能力，即：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验来适应社会生活和继续发展数学，这样看来数学思不仅是数学学习的重要内容，也是数学学习的基本目标。

数学模型是以某种事物本质特征或数量为基础，运用数学化语言，简化、抽象为合理的数学结构的过程。建立数学模型的过程称之为数学建模，一般包括四个步骤：问题情境──建立模型──解释──应用。建构模型必须要学生亲身参与，不是由教师“打包”硬塞给学生。简洁的公式、定理学生不经历构建推演，在解决实际问题中，只能生搬硬套，做不到灵活运用。数学建模过程是数学教学的核心目标之一，当模型思想渗透于学生数学学习的过程中，是学生数学素养形成的重要体现。

一、凸显数学模型学习的过程性

建模的过程，有利于学生联系生活实际、从已有的知识经验落脚，在不断建构中，学习理解和运用数学，这一学习过程有利于改变教师教学生听的“注入式”的教学模式，将学生推到主体地位，使学生在大量的……