■文/谢 瑜

体育游戏是幼儿教育的重要组成部分，也被称为活动性游戏或运动游戏，围绕着明确的教育目标与体育任务展开，具有鲜明的动作技巧、游戏情节、游戏规则等元素。

一、不同年龄段幼儿在体育游戏活动中的特点

在幼儿园里，虽然各个班幼儿的年龄差距不大，但在活动中幼儿的表现具有较大的差异性。如将小班幼儿与大班幼儿进行动作技巧、规则认知、游戏角色、游戏情境等多个方面的对比，不难发现，同一活动并不适用于所有幼儿，同一活动材料也会出现不同的游戏结果。因此，在创编体育活动前，教师要注重小、中、大班幼儿的差异，以制定更加具有针对性的游戏计划。

（一）小班幼儿

小班幼儿的身体素质和运动能力较差，骨骼、肌肉发育不成熟。由于还未掌握基本的动作，小班幼儿在一些体育活动中肢体协调能力较差，体育活动效果不够理想。小班幼儿的模仿能力较强，由于游戏、生活经验的缺失，幼儿常常会模仿教师的动作。除此之外，小班幼儿在游戏活动中专注时长较短，在游戏中可能对情节、角色感兴趣，而不关注活动结果。因此，在创编小班幼儿体育游戏时，教师要尽可能地选择规则简单、角色少、模仿性强的游戏，便于幼儿展开游戏，以保证体育活动质量。

（二）中班幼儿

随着年龄与经验的增长，中班幼儿的能力有所提升，尤其是在肢体协调能力上。除此之外，该阶段幼儿能辨别方向，活动专注力也得到了提升，在游戏中能较好地控制自己的行为，规则意识逐渐增强，注重游戏结果。因此，教师在创编中班幼儿体育活动时，可为其创设一些情节丰富、角色鲜明的游戏，稍稍增加游戏难度，促使幼儿得到更好的发展。

（三）大班幼儿

大班幼儿的身体更加壮实，体能更为充沛，在活动中各种动作的协调性强。大班幼儿的知识范围有所扩大，在活动中能自主规划，专注力较好，在游戏中胜负欲较强。因此，在大班体育游戏的创编中，教师可选择一些具有竞技性的游戏活动，提高活动的挑战性，满足大班幼儿的需求。

二、幼儿体育游戏活动的创编要点

（一）趣味性

幼儿年龄小，思维发展不成熟，具有“玩心重”的年龄特点。教师要确保游戏的趣味性，突出情节性与竞赛性，吸引幼儿的注意力，让其以更加投入的心态参与体育游戏活动。

（二）全面性

开展体育游戏的目的是“以发展幼儿基本动作为主”。因此，在游戏的设计与开展中，教师要保证游戏内容包括跑、跳、爬、投掷、抛物、滚、躲闪、平衡等基本动作练习，让幼儿在玩中得到能力的提升。

±800 kV直流线路每极导线采用6×JL/LB1A-720/50钢芯铝绞线；极导线分裂间距推荐采用450 mm；复合绝缘子串干弧距离取10.6 m。接地极线路导线采用两组2×JNRLH60/G3A-300/40钢芯耐热铝绞线；分裂间距为500 mm；按照满足操作过电压耐受水平要求[7-9]，接地极线配置9片盘型绝缘子取，招呼角间隙暂取1.1 m。地线采用JLB20A-150型铝包钢绞线和OPGW-150光缆。在居民区，极导线水平排列和垂直排列的线路空间几何尺寸分别如图1所示。

（三）教育性

体育游戏活动是幼儿园教育五大领域中“健康领域”的重要组成部分。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出教师要将幼儿身体健康成长放在首位。在体育游戏活动的创编中，教师要落实各项教育要求，促使幼儿健康成长。

三、幼儿体育游戏的应用

（一）按游戏性质应用，创设有针对性的体育活动

1.模仿型游戏

小班幼儿生活经验不足，常会模仿周围其他人的动作，以满足自身的发展需求。模仿型游戏适用于小班幼儿，对其能力提升有着明显作用。在幼儿体育活动的应用中，教师可以结合体育游戏活动的教育要求，为幼儿创设有针对性的活动。

教师可应用体育游戏“小兔子蹦蹦跳”来发展小班幼儿的弹跳技能。在这个游戏中，教师可在远处画上终点线，让幼儿扮演小兔子，全程通过蹦跳的方式到达终点。在这一过程中，幼儿会下意识地模仿小兔子的神情和动作，锻炼其双脚向前行进跳的技能。教师还可应用体育游戏“青蛙呱呱呱”。在这个游戏中，教师可在地面上错落地摆放彩圈，引导幼儿扮演小青蛙，让其模仿青蛙的蹲跳，经过一个个圈到达终点。这一游戏也以模仿为主，幼儿在模仿青蛙动作时能达成体育锻炼的目标，在玩中得到成长，运动能力也会逐渐增强。

2.主题情节类游戏

在体育游戏活动的应用中，此类游戏较多，深受幼儿喜爱，活动难度高低不一。教师可创设不同难度的体育游戏，满足不同阶段幼儿的发展需求。如在小班体育游戏中，教师可应用体育游戏“老猫睡觉醒不了”。在这个游戏中，教师可让一名幼儿蹲在场地中间扮演“猫妈妈”，其余幼儿围坐一圈扮演“小猫”。在活动开始时，“猫妈妈”和“小猫”一起朗诵儿歌：“老猫睡觉醒不了，小猫偷偷往外瞧；小猫小猫爱游戏，轻轻跑到外边去。”儿歌念完后，“猫妈妈”就闭上眼睛装作睡觉，其他幼儿悄悄地将自己藏起来。在幼儿藏好后，“猫妈妈”说道：“老猫睡醒四面瞧，我的孩子不见了。”随后便可开展“找小猫”游戏，找到所有“小猫”后游戏便结束了。在这一主题游戏中，通过儿歌和角色形象的加持，能让幼儿在活动中练习轻轻地走和跑。

中、大班幼儿的跑跳能力较强，各方面能力有所提升，在游戏中能自主完成任务，并快速进入角色。教师可应用这些游戏增强幼儿的体育素养，发展幼儿的机敏性，对其身心发展具有积极意义。

3.竞赛类游戏

竞赛类游戏以分组比赛为主，通过某一项技能的比拼分出胜负。竞赛类游戏注重游戏结果，需要幼儿具有较强的胜负欲，因此适用于大班幼儿。在应用此类体育游戏活动时，教师应注重幼儿单项技能的锻炼，让其在竞赛中得到成长。

如在增强大班幼儿的短跑能力时，教师可应用体育游戏接力赛。在接力赛中，教师可将幼儿分成若干组，每组幼儿在跑道上来回奔跑，用时最短的队伍即获胜。这一游戏以团队竞技为主，在比赛中考查幼儿短时间内的跑步爆发力，在胜负欲的带动下，幼儿能力会不断提升，通过体育游戏活动达成教育目标。教师还可创设“两人三足”的游戏来增强幼儿的肢体协调能力。在“两人三足”游戏刚开始时，教师先留给幼儿充足的时间，让其感受“三足”的状态。在活动准备结束后，竞技比赛即可开展，通过小组竞技让幼儿在比赛中提高肢体协调性，获取体育游戏经验。

4.球类游戏

球类游戏活动是幼儿教育中最常见的，适用于任何年龄段的幼儿。在体育游戏活动中，最常见的有滚球、拍球、抛接球、投篮、踢足球、打乒乓球等，随着幼儿年龄的增长与经验的增加，幼儿球类游戏的难度也应呈现由易到难的趋势。因此，在应用体育游戏活动时，教师要立足于幼儿的年龄特点，为其创编不同的游戏活动。

在小班幼儿的球类游戏中，教师可以创设“蚂蚁搬家”游戏。在该游戏中，教师可为每名幼儿准备一个球，让幼儿展开滚球游戏，通过手脚并用的方式将球运送到终点。教师还可应用“乌龟运蛋”游戏，在地上画上多条直线，让幼儿双手托着两颗球，脚踩直线行走，在行走过程中球不能落地，将球平稳运送到终点即获胜。该游戏能增强幼儿的平衡力，幼儿在角色扮演中尝试双手负重，直线行走，达成体育活动目标。

在中班幼儿的球类游戏中，教师可适当地增加游戏难度。如应用体育游戏“定点踢球”。在该游戏中，教师可在操场上布置多个踢射点，并为幼儿准备若干足球，引导其朝着指定方位踢球，在踢球的过程中发展幼儿的肌肉力量和空间方位感。教师还可创设游戏“投篮大比拼”，两名幼儿为一组，在规定时间内投球数量多的组获胜。该体育活动能增强幼儿的定点抛物能力，在抛、接的过程中，幼儿手、眼、脑同步协调发展。

在大班幼儿球类游戏中，教师可突出竞技性的特点。如应用游戏“幼儿足球赛”“沙滩排球赛”“灌篮高手”等，通过团队竞技的比拼，让幼儿跑步、跳跃、闪躲、蹲起的能力都得到提升，发挥出球类游戏的优势，让大班幼儿得到更好的成长。

（二）挖掘民间游戏，创新体育活动形式

民间游戏历史悠久，其蕴含着丰富的教育价值。教师在创编幼儿体育活动时，可围绕教育目标选择一些有趣的教育素材，将民间游戏融入幼儿体育活动中，为体育活动注入全新活力。

1.踩高跷

踩高跷是我国传统民间艺术，通过提高脚下高度，形成一种独特的艺术形式。“踩高跷”游戏能增强幼儿的平衡能力，在走路、前行的过程中增强幼儿的腿部肌肉力量和手脚协调能力。教师可带领幼儿自制高跷，选择松紧绳与铁罐，将其组合在一起，先让幼儿双脚踩在铁罐上双手拉着绳子自由练习，感受踩高跷的过程并熟悉游戏道具。随后，教师便可提高难度，使用“两两对抗”的游戏模式，让两名幼儿进行踩高跷比赛，最快到达终点的幼儿获胜。最后，教师可根据幼儿游戏状态随机增添游戏障碍物，让幼儿尝试踩着高跷绕过障碍物，使幼儿平衡力得到发展。

2.跳房子

“跳房子”是我国民间经典游戏之一，该游戏能增强幼儿双脚跳和单脚跳的能力。在体育游戏应用中，教师可选择一块空余场地，为幼儿画好房子的结构图。在第一阶段中，教师引导幼儿自由练习，让幼儿在结构图上尝试双脚或单脚跳。在第二阶段中，教师随机发出指令，幼儿根据教师指令变换单脚跳或双脚跳。在第三阶段，幼儿根据教师随机投放的石子做出反应。

3.踢毽子

踢毽子的方法形式多样，其中盘踢、侧踢、拐踢、绷踢为四种基本踢法，而随着游戏的不断演变，出现了越来越多的花样踢法。踢毽子能发展幼儿的腿部力量，在踢的过程中还能让幼儿眼、脚同步工作，在游戏过程中增强幼儿的肢体协调性。教师可创编花样踢法，如带领幼儿围成一个圈，第一名幼儿随机踢毽子，圈内其他幼儿用脚背接毽子，在踢的过程中保证毽子不落地。

幼儿体育游戏活动的创编是一个漫长的过程。在创编过程中，教师应善于观察并捕捉幼儿感兴趣的游戏方式，不断改善与调整游戏活动，确保幼儿体育游戏活动的教育性。此外，教师要注重游戏素材的收集与整理，不仅要合理利用园内的大型器械，还要吸收民间游戏的精华，为幼儿创编出丰富多彩的体育游戏，在游戏中提升其综合素养，促使幼儿身心得到全面发展。