■文/李 萍

幼儿时期是德育教育的关键期，对幼儿成长有着重要且深远的影响。教师可以依托仁爱文化开展德育教育，让幼儿在润泽仁爱文化的同时，理解仁义、爱国、信任、感恩等中华民族传统美德，引导幼儿从小事做起，培养他们形成良好的道德品质和行为习惯，使幼儿健康、快乐成长。

一、创设仁爱情境，激发“小事”意识

仁爱文化凝聚着中华民族五千年灿烂文化的精神内核，内涵深刻，影响深远，更是中华民族传统美德的浓缩，涵盖了“仁义、爱国、礼貌、友善、谦让、分享、助人、自律、尊重、责任”等多种美好的道德品质。教师可以依托仁爱文化创设教学情境，在幼儿力所能及的小事中融入德育教育，激发幼儿内心深处的道德意识和情感体验，帮助幼儿形成学习优良道德品质的内驱动力。

（一）创设多媒体情境

多媒体情境是指充分利用现代信息化手段，通过视频、音频、图片、声音、动画等创设教学情境，使幼儿如闻其声、如见其人、如临其境。教师可以创设多媒体情境，引导幼儿接触仁爱文化，激发幼儿“小事”意识，引导幼儿从小事做起，践行仁爱精神。

比如，仁爱文化凝聚着浓厚的家国情怀和强烈的社会责任。教师可以依托仁爱文化对幼儿进行爱国教育，给幼儿播放爱国主题的视频，向幼儿展示国旗、国徽，教幼儿学唱国歌，激发幼儿的爱国意识，帮助幼儿从小树立热爱祖国、报效祖国的信念。接着，教师可以引导幼儿在小事中践行爱国精神，告诉幼儿爱国行为的养成可以从每周一的升旗仪式开始。教师通过多媒体向幼儿讲解升旗时要端庄肃穆，全体起立立正，面向国旗行注目礼，身体直立，昂首挺胸，双手下垂靠拢身体两侧，保持立正姿势，神态庄严，目光紧紧追随着国旗，不可随意走动，更不能嬉戏打闹，保持尊重和敬畏，直到仪式结束。在爱国思想的感染和熏陶下，幼儿格外认真，仔细按照教师的指导调整自己的姿势，在学唱国歌时，一句一句仔细练习，声音洪亮，感情饱满，积极性特别高。之后在每一次升旗时，幼儿都很认真，听到国歌响起，就自觉立正站好，向国旗行注目礼。教师通过多媒体创设爱国情境，依托仁爱文化对幼儿实施爱国教育，让幼儿在一点一滴的小事中践行爱国行为，树立爱国意识。

（二）创设故事情境

源远流长的仁爱文化根植于中华民族五千年绚烂的历史之中，催生出无数感人至深、扣人心弦的故事，这些故事见证着中华民族的崇高品德和伟大智慧。例如，体现尊老爱幼的“孔融让梨”、体现助人为乐的“司马光砸缸”、体现爱国情怀的“精忠报国”等历史典故，都是幼儿德育的绝佳素材。教师可以运用仁爱故事创设情境，让幼儿在故事中学习深刻的道理，感悟仁爱文化，树立美好品格，在小事中尝试，在小事中领悟，在小事中养成良好的品行。

比如，“孝”是仁爱文化中的重要内容，孝顺父母的传统故事比比皆是，都诠释着民众最纯朴真挚的情感和品德。教师在教学中给幼儿讲述了“卧冰求鲤”“子路求米”等故事，向幼儿传递了古人孝敬父母的感人事迹，激发幼儿对父母的感恩意识。幼儿纷纷被主人公的精神感动，也想为爸爸妈妈做点什么。于是教师引导幼儿开始思考：“我们能帮爸爸妈妈做什么呢？”教师告诉幼儿，他们年龄还太小，爸爸妈妈并不需要他们像故事的主人公一样，做一些难度很大的事情，但是他们可以从力所能及的小事开始。在教师的启发下，幼儿纷纷开动脑筋，发挥想象。“我可以用压岁钱，买一份礼物送给爸爸妈妈。”“我可以帮妈妈做一些家务，收拾好自己的玩具，擦擦桌子，扫扫地。”“我会听妈妈的话，不惹她生气，让她保持快乐的心情。”“我可以给妈妈讲故事，给她按摩，给她端茶倒水，让她不那么累。”教师将幼儿的想法汇总并记录下来，制作成一张可爱的表格，让幼儿按照自己的想法一条条去做，在完成的项目后面贴上一朵小红花，并让幼儿分享自己的做法。很多幼儿说自己得到了爸爸妈妈的夸赞，看到爸爸妈妈开心，自己也感到快乐，以后自己一定会多为爸爸妈妈做一些力所能及的小事，让他们每天都能开心。教师通过孝敬父母的仁爱故事，激发了幼儿对父母的感恩之情，通过引导幼儿思考，鼓励幼儿从力所能及的小事做起，帮父母分担家务，逗父母开心，逐渐形成体贴父母、孝敬父母的意识。

二、开展传统游戏，促进“小事”行为

教师可以在传统儿童游戏中渗透德育教育，引导幼儿在游戏中关注小事，感受小事带来的价值，在生活中践行小事，逐渐养成良好的行为习惯。

比如，“礼”是仁爱文化的核心要素之一，也是中国社会的典章制度和道德规范。受仁爱文化的影响，“礼”在传统儿童游戏中无处不在。在围棋游戏中，“礼”字体现得尤为明显。教师带领幼儿开展围棋游戏，在围棋中学习传统礼节，从游戏礼节过渡到日常生活中的礼节，鼓励幼儿做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。教师告诉幼儿，围棋有着深厚的底蕴，也有着很多的礼节。对局之前，双方要打招呼，说“请您指教”以示尊重；对弈时，坐姿应保持端正，不可歪坐，不能说话，不能催促对方，不能大喊大叫；对弈结束之后，要向对方表示感谢；复盘时也要轻声探讨，不可大声争论。幼儿在学习围棋的过程中，不仅学到了棋艺，更重要的是还学会了礼仪，初步了解了“棋道”与“棋品”，在提升技能的同时，也提高了自身的修养。最后，教师可从围棋引申，教导幼儿在生活中也要讲文明、懂礼貌，严于律己，宽以待人，从小事做起，做小小“君子”，比如：见到长辈主动问好，使用文明礼貌用语，得到帮助要说“谢谢”；勤剪指甲，勤洗手，保持个人仪表整洁；公共场合不大声喧哗，有序排队，不打闹，尊重他人；爱护公物，不乱涂乱画，不乱丢垃圾，不损坏公共设施；等等。通过传统游戏，教师可以让幼儿懂得要从生活中的每一件小事做起，养成良好的行为习惯。

三、开展主题活动，培养“小事”习惯

教师可以以仁爱文化为主题开展实践活动，引导幼儿在活动中践行中华民族传统美德，在小事中培养良好的行为习惯，在小事中提升道德修养，争做有道德的好孩子。

尊重、敬爱、包容，能设身处地为别人着想，能体谅关心他人，是仁爱文化的重要内容之一。“己欲立而立人，己欲达而达人”“己所不欲，勿施于人”讲的都是这个道理。教师结合仁爱文化中宽容、博爱的品德，结合疫情防控下的日常生活，开展了别开生面的“我要谢谢您”主题活动。教师在活动中，让幼儿回忆疫情防控期间生活方式的改变，讲述疫情防控期间发生的故事，说说自己最感谢的人，思考表达感谢的方式。活动中，身穿防护服的志愿者“大白”成了幼儿心目中排名第一的抗疫英雄，是幼儿最想感谢的人。在思考怎么表达感谢时，幼儿积极思考，给出了五花八门的答案，比如为他们唱歌跳舞，表演节目，给他们买吃的，分给他们自己最爱的零食，等等。幼儿用最真诚的心，给出了自己认为最珍贵的东西。教师可告诉幼儿，其实“大白”工作繁忙，任务重，我们给他们送礼物、表演节目，反而会浪费他们的时间，耽误他们工作，影响他们休息。我们表达感谢最好的方式，是支持、理解、配合他们的工作，配合抗疫。幼儿听到这里，纷纷表示赞同，重新开始思考感谢的方式。有的幼儿说“我会勤洗手，戴好口罩，不让病毒有机可乘”，有的幼儿说“我会自觉排好队，保持好一米的距离，勇敢做核酸，再也不哭闹了”，还有的幼儿说“我会听从志愿者安排，不去人多密集的地方，做好防疫措施，不扎堆，不聚集，不给工作人员添麻烦”。教师通过主题活动，紧扣幼儿生活经历和经验，引导幼儿学会感恩抗疫人员的辛勤付出，培养幼儿的仁爱之心和乐于助人的品质，指导幼儿通过做好自己力所能及的小事，用正确的方式向抗疫人员表达感谢，主动配合，支持和理解抗疫人员工作，在一点一滴的小事中，逐渐形成尊重他人、敬爱他人、体谅他人、包容他人的美好品德。

四、扎根传统节日，树立“小事”品德

传统节日是仁爱文化的重要载体，保存着华夏民族独特的文化记忆，凝聚并影响着中华民族的价值观念。教师可以在传统节日中植入小事德育，让幼儿在节日中感受仁爱文化的价值内涵，感悟中华民族的传统美德，在节日民俗中推动“小事”行为，促进“小事”品德的养成。

比如，作为传统节日的重阳节，承载着尊老、敬老、爱老、孝老的浓浓情思。教师借助重阳节的风俗和传统，开展德育教育，引导幼儿在日常生活中，从小事出发，尊重孝敬长辈，关爱体贴老人，形成尊老爱幼的美好品质。教师在重阳节这天，邀请幼儿的爷爷奶奶走进幼儿园，与幼儿一起庆祝节日。教师先向幼儿讲解了重阳节的来历，之后开展了多项活动，让幼儿用实际行动，向爷爷奶奶表达感恩之情，指导幼儿为爷爷奶奶敲背、按摩、捶腿，给爷爷奶奶剥水果等，让幼儿通过力所能及的小事，向爷爷奶奶表达感激。教师还可以安排幼儿与爷爷奶奶一起制作重阳糕点，在一起劳动的过程中，加强老人与幼儿的沟通，增进幼儿与爷爷奶奶之间的感情。通过传统节日活动，幼儿对“尊老”有了更加深刻的理解。教师通过活动环节的设置，让幼儿发现，原来自己也有能力为爷爷奶奶做很多事情，而这些在自己看来微不足道的小事，居然可以让爷爷奶奶这么开心、这么快乐。

五、家校形成合力，监督行为养成

教师可以和家长加强沟通交流，与家长形成合力，家校共育，共同培养，促进幼儿良好道德品质的养成。

比如，勤俭节约不仅是中华民族的传统美德，也是仁爱文化的核心理念之一。教师可以和家长合作，从幼儿生活的点滴做起，推动幼儿形成勤俭节约的品质。教师邀请家长一起，监督幼儿的行为，鼓励幼儿实践光盘行动，每天好好吃饭，不浪费食物。家长和教师共同努力，使幼儿树立勤俭节约的意识，让幼儿在潜移默化中养成勤俭节约的习惯。

如今，与时俱进的仁爱文化为幼儿德育提供了肥沃的土壤。教师应依托仁爱文化实施“小事”德育，引导幼儿激发“小事”意识，实践“小事”行为，树立“小事”品德，逐渐养成良好的行为习惯，提升道德修养。