■文/邵 嘉

幼儿园室内区域性运动游戏是指教师根据幼儿的身心特点，合理布局室内环境，科学投放游戏材料，精心创设游戏情境，有效运用集体、分组、个别相结合的活动形式，组织幼儿自主选择区域与材料，进行运动游戏的规则活动。室内区域性运动游戏把区域游戏和运动游戏巧妙融合，既有区域游戏自主多元的特点，又符合运动的要求，满足了幼儿对运动和游戏的需求。

一、戏游运动，巧融西游

《西游记》作为中国四大名著之一，也是中国传统文化的一大代表之作。《西游记》中的人物个性鲜明、趣味十足，符合幼儿的审美和兴趣。尤其是师徒四人，善良慈悲的唐三藏、机智勇敢的孙悟空、好吃懒做的猪八戒、忠厚耿直的沙悟净。笔者所在班级的幼儿会时不时哼唱《西游记》的主题曲，津津有味地跟同伴分享师徒四人勇闯难关、降妖除魔的经历。于是，笔者结合《西游记》的主要人物和经典的故事情节，利用班级、走廊和班级旁的楼梯等空间，创设了独具特色的室内运动区域。环境创设和游戏情节包括以下两个方面。

（一）走廊、楼梯

由于走廊和楼梯空间相对较大，形状也比较狭长，适合一些长距离且能充分舒展开的室内运动，据此笔者和幼儿一起创设了以下游戏情节。

1.三打白骨精。幼儿在走廊地面上自主布置各种圆圈或者垃圾桶，在圈内或筒身张贴白骨精的图片充当“白骨精”。幼儿从起点线开始，将沙包砸中圈内或筒里的“白骨精”，然后走过去，拿起沙包砸下一个“白骨精”，直到通关，游戏可反复进行。

2.大战牛魔王。幼儿在地上自主摆放标志桶充当“牛魔王”，队形可集中可分散，幼儿可根据自己的情况调整桶之间的距离。幼儿在起点将软球用力向前滚或者砸，砸倒标志桶，幼儿将标志桶扶起可重复游戏。

3.收服红孩儿。幼儿自主在地上有规律地铺设纸棒，采用双脚跳、单脚跳、左右横跳等方法“翻山越岭”并到达终点，在终点摆出“金鸡独立”姿势并收服红孩儿。

（二）班级内

班级内空间较小，不适宜开展跑跳等运动，但是桌椅、柜子等都是很好的辅助材料，据此笔者和幼儿通过讨论创设了以下游戏情节。

1.勇闯盘丝洞。幼儿在班内利用柜子、小床等设施，将毛线通过缠绕、拉伸等方式布置成盘丝洞的场景，然后利用钻、蹲、爬、跨等方法，穿过“盘丝洞”，如果碰到“蜘蛛丝”，就会被困住不能前进。

2.巧渡通天河。幼儿利用平时收集的奶粉罐，在班级内自主布置通天河场景，平衡地走在奶粉罐做成的“龟壳”上，渡过“通天河”。

3.穿越黑风岭。幼儿自主合作利用椅子、桌子等设置障碍，利用走平衡、钻爬、攀登等方式通过桌椅障碍，穿越“黑风岭”到达终点。

二、戏游之“戏”，戏玩游戏区域

陈鹤琴先生说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，从所得到印象中发生与印象有关的动作。”笔者通过情境创设、材料投放、游戏组织和活动评价等环节设置区域性运动游戏，让幼儿代入《西游记》中的角色，体验其中的情节，提升运动趣味，达到锻炼目的。

（一）趣味创设情境

基于小班幼儿的思维特点，活动时须具备一个具体形象的环境，让幼儿直观感知。笔者选用了《西游记》中一些耳熟能详的故事情节，根据幼儿的特点，细心布置每一个活动场景。如在“三打白骨精”游戏中，笔者用图文并茂的方式制作了游戏展板，将游戏方法以照片的形式呈现在展板上，让幼儿对游戏规则有直观的认识。笔者还制作了“白骨精”的形象，放置在游戏区域内，在活动时播放有关《西游记》的背景音乐，让幼儿身临其境，以获得更好的游戏体验。活动前，笔者会利用集体活动、个别谈话或者其他碎片化的时间，与幼儿交流《西游记》的相关剧情，帮助幼儿了解西游人物、游戏剧情，将《西游记》渗透进一日活动的方方面面，让《西游记》真正进入幼儿的心中。

（二）科学投放材料

在幼儿园区域活动中，教师合理投放丰富的游戏材料，可以让幼儿根据自己的兴趣、需要自主选择区域游戏，开展多样化的探索和学习，从而增强多方面的能力。教师要坚持安全性、层次性、探索性、趣味性等原则，投放安全卫生、不同难度、能引发幼儿探究行为且丰富有趣的材料。笔者给幼儿提供的材料可以归纳为以下三类。

1.现成的材料。运动游戏是离不开体育器材的，幼儿园有很多现成的小型器材可以直接进行利用，如呼啦圈、绳梯、标志桶等，通过合理组合、摆放，布置游戏场地。如在游戏“穿越黑风岭”中，幼儿将椅子挨个拼接成狭窄的山路，伸开双臂走平衡；将椅子背靠背摆放变成小山坡，将桌子拼接摆放变成黑风山，自主练习攀爬；将椅子放倒随机摆放，踩空隙过沼泽……本来在室内可能会成为运动障碍的桌椅，现在反倒变成了运动的器材，让幼儿身临游戏情境，趣味十足。

2.废旧的材料。为了让幼儿的活动更丰富，培养幼儿的环保意识，教师可以合理加工生活中安全的、小巧的废旧材料，如一次性杯子、绳子、奶粉罐、旧报纸等，再将其运用到区域活动中。例如，在游戏“收服红孩儿”中，幼儿利用废旧报纸制作的纸棒布置游戏场地，通过多种方式跳越纸棒去收服红孩儿。废旧材料在区域游戏中的运用能充分挖掘教育资源，完善活动内容。

3.特制的材料。在投放区域材料时，除了一般性的运动材料和废旧材料，教师还需要根据游戏情境特别制作一些教具。如在游戏“三打白骨精”中，幼儿只是扔沙包，会让游戏显得单调乏味。笔者则制作了一些白骨精的形象布置在游戏场地，把白骨精的头像贴在娃娃头上，让幼儿听着《西游记》的音乐，感受更加浓郁的游戏氛围，获得更加逼真的游戏体验。又如，在“巧渡通天河”游戏中，笔者和幼儿将奶粉罐装饰成乌龟的外形，奶粉罐的盖子变成了一个个可爱的“龟壳”，这样过“通天河”的时候，幼儿会进入“踩着老龟渡河”的情境中。

（三）精心组织游戏

在组织区域运动游戏的实践中，笔者大胆尝试，深刻总结，理出了以下四条原则。

1.游戏形式，激发兴趣。幼儿通过游戏以及运动相关的活动能直接地表达感受。游戏是幼儿活动的基本形式，在组织区域性运动游戏时，教师可以采用游戏的形式，创设有趣的情境，给幼儿布置一些具体的游戏任务，让幼儿通过角色扮演体验故事，在游戏中进行运动，以充分激发幼儿的兴趣，发挥幼儿的主观能动性。

2.多元整合，突出层次。在一日活动中，教师要注重渗透五大领域内容，运用多种教育手段，促进幼儿的全面发展。具体到运动游戏中，教师要考虑基本动作、大小肌肉、身体素质等方面训练内容的整合。笔者结合《西游记》所创设的区域性运动游戏涵盖走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登、投掷等运动项目，能满足幼儿的运动需求，促进幼儿的身体协调发展。在组织游戏时，教师要注意活动设置的层次性，根据不同年龄段幼儿的水平，设定不同的运动难度和强度。在同一个年龄段，教师也要根据不同幼儿能力的差异，设置不同层次的玩法。如在游戏“穿越黑风岭”中，笔者给幼儿设置了两条不同的路线，幼儿如果觉得挑战爬山坡有点困难，可以选择从垫子上匍匐钻山洞；在同一条路线如爬山坡时，也有不同高度的山坡供幼儿选择挑战。

3.分清阶段，越战越勇。在组织游戏的过程中，教师要注重阶段性，循序渐进，帮助幼儿逐个了解游戏故事。从刚开学只开放“三打白骨精”和“收服红孩儿”游戏，到期末幼儿已经熟悉了班内、走廊、楼梯的所有游戏。在投放材料方面，教师也要注意分阶段投入，由易到难，及时更新。

4.尊重规则，自主参与。运动游戏本来就是规则性较强的活动，区域性运动游戏更是如此。教师在活动中不能放任幼儿自由游戏，而是应该创设有趣的情境，提供丰富的材料，引导幼儿在游戏规则的约束下自主选择游戏内容和材料进行活动，以培养幼儿的规则意识。此外，小班幼儿的活动经验不足，在游戏中经常出现内容单一的情况，教师需要适时介入指导。

（四）客观评价过程

教师的评价是对幼儿活动具体的反馈，对活动质量的提升有着重要作用。教师应客观地看待幼儿的表现，正视幼儿的缺点与优点，做出具体的评价。教师还应聚焦活动过程，放眼幼儿的纵向发展，提出具体的要求，促使幼儿在每次活动中都能有所收获、有所发展。

三、戏游之“游”，全园游戏联动

整个幼儿园、所有的教室、公共的走廊和楼梯，这是一个包含无数资源的教育大环境。区域性运动游戏在这个大环境中开展，各班将自己的游戏有机串联，全园联动起来，或许是个很不错的尝试。全园的运动区域可分为以下三个类别。

（一）游戏区

小班幼儿在运动能力、身体素质、交往能力、自主意识等方面相对较弱，对自己班级的依赖性和安全感更强，适合在自己班内进行区域性运动游戏。教师可以根据本班幼儿的身心发展水平、兴趣和需要，设置本班特色的运动主题，创设游戏情境，投放游戏材料，引导幼儿在本班自主游戏。在小班幼儿对幼儿园和班级基本熟悉，各方面能力逐渐发展起来后，教师可以考虑让小班幼儿走出自己的教室，去其他班级的教室体验不同的游戏，也可以进行“大带小”的混龄游戏。

（二）联动区

中、大班幼儿各方面能力有所发展，可以进行一些规则性较强、运动项目更难的区域性运动游戏。教师可以考虑将班级串联起来，各班负责同一个主题下某个情境的环境创设和游戏内容，让幼儿能走出班级，去其他班体验不同的游戏内容。比如，在“西游记”主题下，大一班负责“三打白骨精”情节，大二班负责“大战牛魔王”情节，各班将情节细化，丰富游戏环境和游戏内容，进行“大带小”的混龄游戏或者混班游戏，能让幼儿获得更好的游戏体验。

（三）竞赛区

除了班级以外，幼儿园的大厅、多功能会议厅等都是区域性运动游戏可以考虑的活动地点，这些场地大而规整，可以设置一些竞赛性质的项目。每个班的幼儿都可以来挑战竞赛区，获胜可得到相应积分，以供班级活动时进行积分兑换使用。

陶行知先生认为，“教育的核心是培养健全人格”，而“强健活泼之体格”是健全人格的重要内容。安全有趣的室内区域运动顺应了课程改革的要求，保障了幼儿在园的运动时间。教师要利用幼儿感兴趣的事物创设游戏情境，积极开展区域性运动游戏，科学投放丰富的材料，精心组织游戏，以充分激发幼儿的游戏兴趣，发挥幼儿的主观能动性，从而促进幼儿健康快乐成长。