文 /王 佳

引 言

小学是学生正式开展数学学科知识学习的重要阶段，是培养学生数学思维，助力学生构建数学知识体系的关键时期。因此，在这个教学阶段，小学数学教师需要更新教学理念，完善并优化教学方法，以此助力学生养成良好的数学学习习惯，使学生对数学学科产生浓厚的学习兴趣。基于此，小学数学教师可以借助游戏教学法的优势和教育价值，在课堂教学中开展多种形式的教学活动，激发学生学习兴趣，点燃学生学习热情，推动学生积极性和主动性的提升，实现小学数学教学质量和教学效率稳步提高。

一、科学合理制订游戏教学方案

科学合理制订游戏教学方案，是游戏教学法在小学数学教学中有效应用的前提条件之一。有研究调查发现，游戏教学法曾经得到过推广运用，但教学效果并没有达到预期，甚至还会打乱课堂教学秩序，影响教学工作的顺利开展。出现这种教学现象的主要原因是教师并没有科学制订有效的教学方案，而是在课堂教学中随意进行游戏活动。在游戏开展时，学生虽然将注意力都集中在教师所讲的游戏中，但在具体实施时，兴趣明显下降，甚至在课堂上出现乱讲话的现象。这严重影响教师教学任务的顺利完成，影响学生对知识的学习和掌握。基于此，小学数学教师在运用游戏教学法时，需要充分研读教材内容，并结合班级学生实际情况，有针对性地设计游戏教学方案。在开展游戏活动时，教师要有效掌握教学节奏，让学生跟随教师的教学节奏进行知识的学习，充分发挥游戏教学法的作用[1]。同时，教师在设计游戏内容时，要注意时间的有效控制，以便学生在规定的时间内完成学习任务，并快速从游戏中走出，回归到知识的归纳学习中，正确认识游戏与学习的关系，从而树立正确的数学学习观。

此外，在开展游戏教学的过程中，教师需要精心、周密地安排游戏过程，确保游戏内容的完整性，真正发挥游戏教学的优势。教师应设置具体的游戏教学方案，明确游戏教学要达到的目的，如何评价游戏教学过程及结果，以及学生通过游戏学习能够掌握的知识，以此为开展游戏教学提供依据。数学游戏内容包括讲故事游戏、观察游戏、猜想游戏、动手活动游戏、竞赛游戏等，不同游戏的特点不尽相同。比如，动手活动游戏的目的在于引导学生在玩中学，培养学生的动手能力，提高学生的合作学习能力。竞赛游戏是为了帮助学生养成良性竞争意识，提高学生的思维敏锐度，在班级内营造“比学赶帮超”的学习氛围。不同游戏在课堂教学中的运用具有不同的效果，教师可以结合教学内容，导入相关的游戏内容，也可以在课堂教学中融入多元化的游戏，从立体化层面培养学生自主学习能力，让学生掌握更多的数学知识学习方法，凸显游戏化教学的优势。

二、紧密联系现实生活，开展实践教学游戏活动

紧密联系现实生活，开展实践教学游戏活动，非常适合在小学数学学科教学中开展。这不仅有利于学生快速明确教师的教学意图，还会促进学生对知识的深入学习与理解。小学数学教师在设计游戏教学方案前，可以借助互联网查找与教材所讲内容相关的现实生活案例，同时结合班级学生的认知规律和认知能力对案例进行挑选、确定，找到最佳的游戏内容，制订最合适的教学方案，有效提高课堂教学质量，助力学生将教材知识学会、学通。

小学生因社会经验不足，认知能力还处于形成阶段，对生活中的事物了解并不多。在课堂教学活动开展前，数学教师可以布置一项特殊的预习作业，结合教材内容，引导学生学会观察身边事物，发现生活中的数学。学生如果按照教师的引导进行课前预习，在教师开展游戏教学活动时，会很快明确教师设计的游戏活动目标，知道在游戏中关注什么，学习什么，掌握什么[2]。

例如，在教学“长方形和正方形面积”相关知识时，教师可在教学完成后，围绕教学内容设计游戏方案，如在互联网上搜索生活中常见的与长方形、正方形相关的实物图片，同时将这些实物图片都标注上长、宽，然后组织学生开展分组识图算面积的小游戏。第一轮游戏教师可以借助幻灯片将收集的图片呈现在学生面前，并分别指定每个小组找出其中的长方形或正方形，所有图形中漏找一个指定图形不扣分，找错一个扣一分，找对一个加两分，最后计算每个小组的得分情况。第二轮游戏是展开面积的计算，对标注长、宽的正方形或长方形的面积进行计算，算错一个扣一分，算对一个加两分。最后，教师可以按照分数算出得分最高的小组，给予物质奖励。在游戏过程中，学生能更直观地学习和巩固本课知识，同时为了小组荣誉，也会积极参与，认真计算，有效促进课堂教学质量的稳步提高。

三、借助网络信息技术，开展数学游戏教学活动

借助网络信息技术开展数学游戏教学活动，是在信息技术普及应用的时代背景下而衍生出的新式教学法。在信息技术的支持下，小学数学课堂教学内容变得更加丰富，学生也更容易理解理论知识，可以清晰并直观地学习抽象的数学知识。小学数学教师在开展游戏教学活动时，应就教材知识内容、学生学习特点及认知规律等进行充分研究，然后有效利用信息技术的优势与便利，顺利完成教学任务，提高课堂教学质量和效率[3]。

小学阶段的数学教学不仅要培养学生的运算能力，还要有效培养学生的数学思维，为学生学习难度更大的数学知识奠定良好基础。而这一教育目标的实现，需要教师就学生学习能力培养和自主探究意识的激发进行充分考虑。在以往的游戏教学活动中，教师更多是将练习题进行游戏化处理，以此激发学生的学习兴趣。但随着次数的增加，学生对教师的教学“套路”已经心知肚明，以致这样的游戏教学效果逐渐降低，甚至失去其开展的教育价值[4]。所以，小学数学教师需要创新教学方法，借助信息技术的优势，开展趣味数学游戏教学活动，激发学生学习兴趣。

把多媒体信息技术与富有趣味性、挑战性的数学游戏相结合，寓教学于游戏中，更能充分调动学生学习数学的积极性，使学生由被动变为主动，在玩中学、在学中玩。比如，在开展相关计算教学时，教师可借助网络中的益智类数学闯关游戏来帮助学生巩固所学知识，即在游戏中，学生需要快速算出式子的答案才能够顺利进入下一关。游戏活动可以采用“学生计算，教师操作”的模式来进行，这能让学生在收获快乐的同时，提高智力水平。

四、科学创设问题情境，开展课堂游戏教学活动

问题情境的创设是基于培养小学生上课专注力而提出的教学方法。小学生年龄较小，在数学课堂学习时，容易受外界其他事物的影响而出现注意力分散现象。这种情况下，学生的学习积极性会降低，学生的数学学习能力和自主探究能力较难获得突破[5]。而教师借助游戏对学生提出数学问题，能让学生在完成游戏的同时，拓展思维，回答相应的问题，真正实现寓教于乐的教学效果。教师可以结合教材内容及学生已有的数学认知进行问题情境创设，这种方式不仅能让学生理解数学理论内容，还会降低问题难度，使抽象化的数学问题变得直观、形象，提高学生思考的积极性。而思考的过程是提高专注力的过程，会对学生起到润物无声的教育效果[6]。

例如，在教学“认识人民币”知识内容的过程中，教师可以为学生创设游戏化问题情境，通过游戏提出问题，激发学生的学习参与意识，让学生自发自觉地参与学习活动。教师可以先将游戏的背景介绍给学生，让学生在了解游戏过程的基础上，开展游戏学习，以实现事半功倍的育人效果。

游戏题目：购物小游戏。

游戏背景：学生甲带着20元钱去超市购物，妈妈告诉学生甲，要将20元全部用来购物，并且只能买3种商品，钱不许有剩余。学生甲来到超市，请求营业员帮助，营业员为学生甲提供了一张超市商品的价格表，学生甲通过查看价格表，找到了价格合计为20元的3种商品，顺利完成购物。

游戏过程：教师可以为学生营造超市购物游戏环境，让学生分别饰演学生甲、学生甲的妈妈、超市营业员及超市收银员，并在游戏化情境中对学生提出问题：如何能够顺利完成用20元购买3种商品？在游戏情境中，学生需自主设计超市购物价格明细表，确保能够有3种商品价格相加等于20元，这能培养严谨意识，提高灵活应用数学知识的能力。

游戏结果：通过营造游戏化问题情境，学生顺利完成了人民币的认知学习。

五、创设情境教学模式，开展角色扮演课堂游戏

角色扮演游戏活动是各个学科教学中常用的教学方法，并且都取得了较好的教学效果。为此，小学数学教师可以深入研究角色扮演游戏在数学课堂上的有效应用，以此丰富课堂教学内容，创新教学方法，助力学生对数学知识的学习与应用，增强学生对数学知识的深入探究意识和自主学习意识[7]。一般情况下，角色扮演游戏的开展，需要教师将游戏和教学内容结合起来，不偏离教学方向和目标，实现教学质量和教学效率的显著提升。运用角色扮演游戏目的在于，通过引导学生扮演相应角色，帮助学生深刻理解数学知识和概念，为学生学习数学知识营造良好氛围，加深学生对相关问题的理解，使其进入角色，积极思考数学问题，进而解决数学问题[8]。

结 语

总而言之，在小学阶段的数学教学中运用游戏教学法，不仅可以帮助学生树立正确的数学学习观，还可以激发学生对数学学科的学习兴趣，助力其初步形成数学思维。此外，在教学中，教师还需注意凸显学生主体地位，发挥教学主导作用，充分发挥游戏教学法的作用和价值，在稳步提高教学质量和效率的同时，推动学生学习能力的稳步提高。